三年一体化方案 .pdf

三年一体化”教学整体规划的构想

——关于学科教学规划的宏观视野与微观设计

教材变化带来的困惑

（1）初高中跨度性大，知识的铺垫性不足。

（2）目标宏观，教学的“标高”不容易把握。

（3）知识组织不符合学生的认知规律，逻辑性差。

（4）选修模块的如何处理的问题。

课堂教学存在的问题

（1）照本宣科，知识灌输化。

（2）拿捏不准，目标虚化。

（3）不分轻重，内容泛化。

（4）追求形式，过程表演化。

教学训练存在的问题。

（1）训练只做搬运工

（2）训练缺乏系统性

（3）训练缺乏层次性

（4）习题缺少优质性

高考制约性带来的困惑。

一是课程开设的“功利化”。

二是学业水平测试反而增加了学生负担。

三是课标、教材、考纲、高考试题之间的不配套。

高中课改之所以复杂，主要原因还有现行高考制度及其制约性的问题。从目前来看，并没

有形成与新课程结构相匹配的高考制度，在新课改中所遇到的问题，归根结底总会指向考

试评价这一瓶颈。

什么是学科教学规划

学科教学规划是对一个学科在总的教学时段内的教学目标、教学内容、实施手段、评价方

式等的总体统筹规划。它决定了“教什么、怎么教”＂学什么，怎么学＂＂练什么，怎么

练＂＂考什么，怎么考＂的问题，同时还涉及＂教师发展规划＂＂学生成长规划＂。因此，

学科规划不是简单的教学或教研计划，更不是简单的教学时间安排。

所谓＂三年一体＂，就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思

考、系统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，

做到＂三年高中一盘棋＂，从而达到教师成长、学生成才、学校成功的目标。

高一（基础）：夯实基础，养成品质，掌握方法

高二（关键）：凸显优势、形成素养、构建体系

高三（决战）：完善网络、提升能力、深挖潜能

二、学科教学规划的主要方面

确定发展性的教学目标

构建校本化的课程体系

打造导学式的课堂模式

实施高效率的系统训练

进行科学性的测试评价

一）确定发展性的教学目标

学科发展目标

高考成绩水平

学生培养规划

教师提升规划

研究考题

一“做”、二“比”、三“找”

还原命题双向细目表——找重点、抓动态

对比历年高考试题——找共性、找趋势

对比相同考点试题——找规律、找变化

对比不同考卷试题——找特点、找风格

类别主题高一高一高二高二高三

（上）（下）（上）(下）

校《人

本必修学校文化《人文经典》《人文经典》文经典》

人生素养理想人智慧人生财富人生文化人生

限定选修生

科学素养走进自人与自然科技改变生活

然

健康素养武术攀岩

自主选修个性修养如何做男子汉礼仪

有思想的老师总能站在学科的宏观视野的高度，俯视教材，他们以培养学生优秀品质（不

仅仅指道德品质，更指学习品质、包括习惯、个性、方法、能力、思维品质）为终极目标，

以能力为纲，以知识为目，以教材为科进行教学。

1）确定知识点的教学标高

❖鉴赏评价D

❖鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

❖评价文章的思想内容和作者的观点态度

❖确定知识点与能力对应性

知识点能力要求三年高考对比（10年—12年）

题型角度难度

研究高考命题双向细目表

2）总体目标分解到相关单元（三年一体、前后关照

确立单元教学目标

分解单元教学目标

课时达成单元目标

（三）打造导学式的课堂模式

1、强化问题设计的意识。

2、强化激活思维的意识。

3、强化教学课型的意识。

4、强化“五自”培养的意识。

1）把握问题设