食品药品安全突发事件应急处置与舆情应对.pptVIP

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与舆情应对

安平应急管理培训中心

第一部分突发事件应急处置基础知识

在新课改全面深入的今天，中学教育不仅仅要培养学生的学科专业素养，同时更要注重培养学生的核心素养。在中学教学阶段，《道德与法治》是一门重要的课程，是培养学生核心素养的重要载体。因此，教师需要充分重视《道德与法治》这门课程，充分挖掘该课程体系中的核心素养内容，全面提升和培养学生的核心素养，综合性促进学生的进步与发展。

一、初中《道德与法治》与学生核心素养培养的关系

在初中教育阶段，无论是教师还是学生都要关注《道德与法治》这门课程，在新课改全面深入的今天，《道德与法治》是培养学生核心素养的重要载体，也是培养学生核心素养的主要渠道。在现代教育理念下，社会对于学生核心素养的关注程度普遍提升，人们已经认知到《道德与法治》与学生核心素养培养之间的关联性。一方面，核心素养培育拓宽了《道德与法治》课程的深度和广度。现代教育理念下，人们对学生核心素养的认知逐步提升。学生只有具备了核心素养，才能够健康成长，科学成材。但一直以来《道德与法治》并没有得到人们充分的重视，基于核心素养的培养，能够督促教师深入挖掘《道德与法治》中的核心内容，提高该课程的教学质量，拓宽该课程的教学深度，全面提升该课程的整体教学水平。在核心素养培养的指引下，教师引导学生积极挖掘课程中的有效资源，不断武装和提升学生的核心素养，科学培育学生的价值观、世界观和人生观。另一方面，《道德与法治》为学生核心素养的培育指引方向。随着社会的进步、经济的发展，人们对核心素养的关注度越来越高。但在教学实践中，核心素养到底是什么，核心素养如何量化等，仍然是一道难解的命题。基于此，教师通过优化《道德与法治》的教学，既能够把握核心素养的培养方向和目的，同时也能够切实提升学生的德育水平。

二、初中《道德与法治》教学中培养学生核心素养的途径

在初中《道德与法治》的教学实践中，科学培养学生的核心素养，有效提升学生的核心素养，教师需要采取科学的教学方法，运用优化的培养途径，只有这样才能有效提升学生的核心素养。

（一）积极转变教学理念，注重培养学生的能力

在初中《道德与法治》的教学实践中，有效培养学生的核心素养，需要教师积极转变教学理念，全面提升学生的实践能力。在《道德与法治》的教学实践中，受限于传统的教学理念，教师并不关注学生行为习惯、德育能力等方面的培养，而是将关注点放在了学生的考试成绩上，分数成了衡量学生是否优秀的唯一标准。在现代教育理念下，科学培养学生的核心素养，需要教师充分发挥引导者的角色，更需要教师积极转变教学理念，全面培养和突出学生的能力。一方面，在初中《道德与法治》教学实践中，教师应该优化自身的专业能力，积极转变教学观念，突出自身的服务和引导能力。如教师自身德育水平、法律意识等必须有效强化，为学生树立科学良好的榜样，只有这样才能引导学生健康成长。随着现代教育的快速发展，教师应该积极更新自身的理论知识，紧密迎合时代的发展需求，全面优化学生的核心素养。另一方面，在初中《道德与法治》的教学实践中，教师应该注重突出学生的能力，以良好的教学条件、教学氛围来给予学生充分展示自身能力的机会，全面激发学生的主观能动性，引导学生积极主动地利用《道德与法治》提升自身的核心素养。如在“运用你的经验”阅读材料中，班主任引导学生利用自身经验为班级建设出谋划策。

（二）科学培养学生的创新能力，激发学生的社会意识

在现代教育理念下，思维创新、自主创新等，是学生综合能力的体现。在初中《道德与法治》中培养学生的核心素养，教师应该注重培养学生的创新能力，教师应该激发学生的自主创新意识。一方面，在《道德与法治》的教学实践中，教师应该突出学生的主体地位，基于融洽的师生关系，科学培养学生的质疑能力和问题意识。面对课程中已知的内容，学生能否提出不同的见解，直接关系着他们的创新能力和意识。因此，在初中《道德与法治》的教学实践中，教师要积极融入生活化的知识，积极融入现实社会问题，激发学生积极思考，在正确认知自我的基础上，实现全面创新。另一方面，培养学生的核心素养，教师还应该激发学生的社会意识。《道德与法治》中的很多教学素材来源于生活，教师在教学实践中，应该建立课程与生活之间的关联，应该将课程深入浅出，以学生实际生活中接触的事物作为教学案例，培养学生社会关怀意识，增强学生的主人翁意识。在“服务社会”的课时中，教师引导学生思考曹师傅的事迹，激发学生积极服务社会，利用自身价值为社会、为他人创造价值。

（三）积极开展社会实践活动，让传统美德回归学生生