人教部编版九年级语文上册-《水调歌头(明月几时有)》教案.doc

《水调歌头（明月几时有）》教案

课题

水调歌头（明月几时有）

单元

三

学科

语文

年级

九年级

学习

目标

1、品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。

2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。

重点

在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境；在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

难点

结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

月，是文人墨客最爱吟诵的物，中秋月则造就了许多不朽的诗篇。皎白月光勾起了游子的乡愁，也荡起了多少离人的情思。

一弯新月，会让人联想到初生的事物；一轮满月，会让人联想到美好的生活。在月亮身上集中了人类许许多多美好的理想和憧憬。

准备课堂笔记

课堂导入，激发兴趣

讲授新课

苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋诗人、词人，宋代文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。代表作品有《水调歌头·中秋》、《赤壁赋》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《记承天寺夜游》等。

写作背景：

苏轼和弟弟苏辙情谊深厚。写此词之时，他宦途失意，贬官密州，心情抑郁。这时苏辙正在济南任职，兄弟两已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。

读准字音

丙辰（）宫阙（）

琼楼（）不胜寒﹙﹚

绮户（）婵娟（）

诵读感悟

自由朗读，体会这首词的诗情画意。

【与文本对话】听朗诵并思考

①在小序中，你读到了哪些内容？有何作用？

②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？

③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？

小序中，你读到了哪些内容？有何作用？

时间-----中秋节人物-----我事件------喝醉酒和思念弟弟

作用：交待写作背景及缘由：怀恋子由。

②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？

景物：明月、酒、青天、夜风、清影——实景

宫阙、琼楼玉宇——虚景

情感：写出“我”在天上人间的徘徊与矛盾心理

③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？

苦闷（无眠）——恨月（别时圆）——豁达（古难全）——祝愿（但愿）

（4）上、下两者的联系何在？

（借景抒情、情景交融）

此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，将自然和社会高度契合。

此词构思奇特，独辟蹊径，极富有浪漫主义色彩，是苏词的代表作之一。

【深入探究】

语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。

同学们可以展开想像：假如你通过时间旅行，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？?

合作探究参考话题展示：

1.读你的词，其实是在读你。

2.我最喜欢你词中的哪个字或哪句话，让我感受到……

3.对你的人格，我最欣赏的是……

与作者对话

例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？

小结：你们的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。?

让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。

【与环境对话】

问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？

（明月）

（2）“月下”这一特定