讲座：广东省名校品牌特色管理课件.pptVIP

多样化、特色化品牌战略多样化战略为完整的生态化教育提供基本保障，为学校教育于个人发展、于社会发展的适切性、复杂性以及意蕴深度提供多种可能性，并由此挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展学校教育在现代社会的丰富功能，寄托人们对社会、对教育活动的理想和愿望。多样化、特色化品牌战略作为独特生命存在的学生个体发展的差异性，性向、需求与学习风格的差异性，而且在其不同的成长时期，学生本人与家庭对学校教育职能的诉求亦有差异性。中国教育市场在多样化的竞争中日渐发育，学校作为激励人生及其个体潜能成长的团体，必须以生态化原则为基础。多样化、特色化品牌战略通过学校内部的制度文化环境改造来提高办学水平和效益，这种内部挖潜的空间仍然很大。在校内外的共同作用下，基础教育将会在多样化中求均衡，在形成特色中提高水平。特色学校一般是指在办学实践中坚持独特的办学取向，形成独特稳定的教育教学、科研、社会服务及管理等方面的特征和风格，并形成被社会所公认的传统的学校。多样化、特色化品牌战略特色学校一般是基于本校特有的办学旨趣而选取适合于本校的突破口、切入点，探索已有的办学之道，逐渐形成了某方面教育教学优势的学校。品牌学校不仅仅是指这种整体发展水平高的学校，在这个发展模式日趋多元的时代，每个学校都可能从某种特色（特色项目）切入，并且把这种特色项目发展为一种办学优势而最终成就品牌。多样化、特色化品牌战略特色学校往往是因为有名人、名事、名地和名管理而形成特色。如因为有校长本人特别的办学理念和志趣；因为有名师使教学有特色；因为有名地域即历史文化而彰显特色；因为践行中外政治家、教育家的思想而闻名基础教育均衡发展公办学校间的均衡发展，既是人民群众的要求，也是中国政府的热望。基础教育均衡发展是一种理想，一种新的境界，一种新的教育发展观，一种科学合理的政策导向。主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展；二是区域内部学校之间的均衡发展；三是群体之间的均衡发展，特别应当关注弱势群体的教育问题。我们从不认为教育的均衡发展就应是平均化发展，就不允许冒尖，也不是不要特色，更不是降低教育水平和质量。“三品”工程“三品工程”就是要以学校的现实为基础，将传统文化、地域文化、校本文化三大文化特色，深入挖掘本校的核心文化，把区内各校有特色、有传统的教育资源，整合为区域教育资源，明确自己的发展模式，形成自己的办学理念，形成科学稳定的教育教学模式，让良好的教育教学质量和学生素质，为学校的品牌增添新的内涵，逐步形成本校的办学特色。学校更名作为岭南文化的典型集中地，荔湾教育，渊源流长，广雅中学、真光中学、南海中学以及西关培正小学、芳村小学、文昌小学等都是有上百年历史的老校。一百多年办学经历所沉积下来的传统文化、办学思想是教育最宝贵的财富。寻找这些昔日的文化，将其作为学校的名字，由此确立学校的文化特色是提高学校文化品位的有效措施。创建“三品工程”的首项举措就是鼓励学校更名、复名，创造学校文化由寻找开始，以昔日曾在这里生活过的名人精神，作为学校发展的思想主线，既承传了历史又影响新辈，从而增强学校的影响力、辐射性、示范性，加快其品牌的形成。活动冠名用校名为教育教学活动冠名，是加强学校文化建设、形成学校办学特色、提升学校品味、丰富学校内涵的有力措施。在荔湾区政府的支持和推动下，荔湾区的教育教学专项活动以学校名冠名，使其该项目上发挥所具有的传统优势，挖掘学校的文化内涵，并且使学校的创新精神通过学校文化外显，塑造自己学校的创新形象，将其成为保持学校教育改革与发展前沿地位的驱动力量。承担组织教育教学活动的这些被冠名的学校，都具有相对应的办学理念、特色和传统，并且有实力承办全区性的大型文化活动。这样，通过让他们发挥自己的优势，就可以带动全区学校共同发展，从而达到各学校分离优质教育资源的目的。组团发展新的义务教育法要求各学校之间教育要实现均衡的发展，“三品工程”虽然以评等级为形式，但其目标是想通过评调动学校自主发展的能力。因此为实现荔湾教育高水平优质、均衡发展的目标,荔湾区政府又推出了以5所有名中学为龙头、以地域分布为域界的中小学、幼儿园共同进步的五个学校群体。在群体内，名校要将其管理模式、教育教学模式向其它学校渗透，从而实现资源整合、特色共享、教学互补和研究互动。以特色相近方式组团的有奥林匹克特色学校群、民族艺术特色学校群、科技教育特色学校群、外语教育特色学校群、传统文化和人文艺术教育特色群等等。大多数学校都可以找到自己的特色群体。按照学校所处的地理位置，分为六个教育组团。即：北片为协和中学教育组团，西片为一中教育组团，东片为四中教育组团，南片为真光中学教育组团和省实教育组团，中片为西关外国语学校教育组团。荔湾区教育规模有中学40所，其中公办22所（高中1所