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课题解决问题的策略（1）课时1主备人
本单元主要教学用假设的策略解决简单的实际问题。教学书本第68-69页例1
教材分析
和“练一练”，完成练习十一第1-3题
1、初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点
确定合理的解题步骤。
2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题
教学目标
的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成
功体验，提高学好数学的信心。
学生已掌握知学生已经学习了用图画、列表、一一列举和倒过来推想等等策
识略解决简单的实际问题
学情分析
需要关注的学
生
教学重难点掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。
教学准备及多媒体资源的利用课件
一次备课二次备课及反思
一、复习导入
1、口答准备题：
（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每
教
个小杯的容量是多少毫升？
（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每
个大杯的容量是多少毫升？
指出：这两题我们都是用果汁总量去除以杯子总数，就能得出所要
学
求的问题。
二、新授
（一）教学例1
1、读题
过
2、分析探索
提问：也同样是720毫升的果汁要倒入到杯子里，这题与刚才的两
题相比较，有何不同之处？
小结：刚才两题是把果汁倒入到一种杯子里，而这题是把果汁倒入
程
到两种不同的杯子里。
提问：那么还能像刚才一样用果汁总量去除以杯子总数，用720÷
（6+1）可以这样计算吗？
追问：那该怎么办？同桌先相互说说自己的想法。
3、交流
谈话：我们一起来交流一下，该怎么办？
追问：还可以怎么办？
小结：两位同学都是把两种不同的杯子换成相同的一种杯子，这样
就可以解决问题啦！同学们可真了不起啊，刚才大家的做法中已经
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蕴涵了一种新的数学思想方法——假设。
4、理解题中的数量关系式
6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升
教小杯的容量是大杯的1/3，大杯的容量是小杯的3倍
5、列式计算
A：把大杯换成小
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