第十七课 灾难面前要冷静 教学设计.docVIP

心理健康《灾难面前要冷静》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.让学生全面了解各类常见灾难（如自然灾害中的地震、洪水、火灾，以及人为灾害中的抢劫、盗窃、煤气泄漏等）发生时的特点和可能造成的危害。

2.学生能够深入理解在灾难面前保持冷静的重要性，包括冷静对决策能力、行动效率的积极影响，并掌握不同灾难场景下详细的自救和求救方法，如地震时的避震姿势、疏散路线选择，火灾时的正确逃生方式、灭火器材使用，以及遭遇抢劫时的应对策略等。

（二）能力目标

1.培养学生在紧急情况下敏锐的观察力，能迅速判断灾难的类型和危险程度。

2.增强学生在灾难场景中的应变能力，包括灵活调整自救策略、应对突发状况（如逃生路线受阻）的能力。

3.提升学生的实践操作能力，如正确使用求救设备（如电话报警、发出求救信号）和简单自救工具（如灭火器、急救包扎用品）的能力。

（三）情感目标

1.增强学生面对灾难时的心理承受能力，使他们在面对灾难时能够克服恐惧、焦虑等负面情绪，保持积极的心态。

2.提高学生的安全意识，培养他们对自身和他人生命安全的责任感，激发他们主动学习和传播安全知识的意愿。

二、教学内容

（一）灾难面前的心理反应

1.详细分析人在灾难面前不同阶段的常见心理反应，如灾难初期的震惊、恐慌，中期的无助、绝望，以及后期的焦虑、创伤后应激反应等。

2.探讨不同年龄段、性别、经历的人群在面对灾难时心理反应的差异，并结合心理学理论（如应激理论）进行解释。

（二）保持冷静的重要性

1.收集多个国内外典型灾难案例（包括成功自救和因慌乱导致严重后果的案例），通过深入分析这些案例，让学生直观地理解在灾难面前保持冷静的重要性。

2.从心理学和生理学角度讲解冷静状态对大脑决策、身体机能发挥的积极作用，如冷静能使大脑保持清晰的思维，合理分配身体能量，提高应对灾难的效率。

（三）自救和求救的方法

1.分类详细教授学生在不同类型灾难情况下（自然灾害、人为灾害、公共卫生事件等）的自救和求救方法。

对于自然灾害，如地震时应迅速躲在坚固家具下、墙角等安全位置，用坐垫、枕头等保护头部；火灾时要用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿前行，根据火势和烟雾情况选择合适的逃生路线等。

对于人为灾害，如遭遇抢劫时要保持冷静，避免激怒歹徒，尽量记住歹徒的外貌、衣着、口音等特征，在确保安全的情况下及时报警；遇到盗窃时要保持冷静，不要贸然行动，待盗贼离开后及时报警并保护现场。

对于公共卫生事件，如传染病爆发时要注意个人卫生，佩戴口罩、勤洗手，遵循政府和卫生部门的防控指导等。

2.教授学生如何在不同环境下（如室内、室外、公共场所、野外等）实施有效的自救和求救，包括利用周围环境资源（如寻找避难场所、制作简易求救信号）和运用现代通讯工具（如拨打紧急救援电话、发送定位信息）等方法。

三、教学方法

（一）案例分析法

1.除了小月火灾自救案例，增加多个不同类型灾难的案例，如地震中的学校自救、洪水时的村庄救援、抢劫案件中的成功脱身等。

2.引导学生从不同角度分析案例，如当事人的心理变化、采取的行动步骤、周围环境的利用等，通过对比不同案例，加深学生对冷静应对灾难的理解。

（二）角色扮演法

1.丰富角色扮演的情景，除了家中有小偷的情景，增加更多如地震时被困废墟、火灾时被困电梯、野外迷路等情景。

2.在角色扮演过程中，引导学生关注细节，如在地震被困废墟时如何保持体力、与外界沟通，火灾被困电梯时如何避免吸入烟雾、等待救援的正确姿势等。

3.组织学生对角色扮演进行互评，鼓励他们从不同角度提出改进建议，提高学生的参与度和分析能力。

（三）讨论法

1.在小组讨论中，提出更具深度和启发性的问题，如“在灾难中，如何平衡自身安全和救助他人的关系？”“当传统求救方法失效时，还有哪些创新的求救途径？”等。

2.鼓励学生分享自己的亲身经历或听闻的灾难故事，并引导他们从这些故事中总结经验教训，拓宽学生的思维视野。

四、教学过程

（一）导入

1.通过播放一段包含多种灾难场景（如地震房屋倒塌、火灾浓烟滚滚、街头抢劫等）的震撼视频片段，引起学生的兴趣和思考。

2.在播放结束后，提出问题“当你身处这些场景中，你的第一反应是什么？你觉得怎样做才能更好地保护自己？”引导学生积极发言，分享自己的初步想法。

（二）案例分析

1.详细讲述小月火灾自救的故事，包括火灾发生的时间、地点、起因，小月在火灾中的心理变化（从最初的惊慌到逐渐冷静），以及她采取的每一个自救行动（如用湿毛巾捂住口鼻、寻找安全出口、拨打报警电话等）。

2.在讲述过程中，适时插入提问，如“小月为什么要选择用湿毛巾捂住口鼻？”“如果她没有找到安全出口，还有什么其他的逃生方法？”引导学生思考和分析。

3.除了