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群文阅读《脉脉亲情-一把握文章线索》
教学设计
德昌中学语文教师牟湘玲
设计意图：亲情对于我们每个人来说无处不在，但往往容易被我们所忽略，
从小学到初中，七年级的学生对文章线索、人物描写、细节描写等有所了解，但
是运用到自己的习作中却有一定难度。针对学生的实际情况,我确立了以“脉脉
亲情一把握文章线索”为议题。本议题选择了《后母的三巴掌》《目送》《父爱
之舟》这组叙事散文，这组文章由一条条或明或暗的线索串起一件件感人的小事，
并通过许多小细节的描写，让读者体会到了浓浓的亲情。整个设计构建“让学于
生”的“群”阅读形式，以“自主学习一一小组讨论一一全班展示”课堂结构展
开活动，力求让每个学生在猜测、对比、分析中感受阅读的兴趣，在倾听汇报中
习得群文阅读的方法，培养学生的想象力和语言表达能力。让学生感受亲情的同
时，感悟作家表达爱的不同的方法，激发学生感恩父母、感恩亲人的思想情感，
从而努力形成高效的阅读课堂。
【教学目标】
1、抓住文章线索，了解文章线索的含义、分类及作用。
2、通过线索，理清文章思路，把握文章内容，做到群文共读。
3、通过对比阅读感悟亲情，获得情感熏陶。
【教学重点】把握文章线索，理清文章思路，能够举一反三。
【教学难点】以线索为抓手，感悟亲情。
【教学准备】课件、选文、板书制作
一、情景导入，揭示议题。
前面我们学习了部编语文教材第二单元有关用线索串连场景展现亲情的文
章，有以看菊花为线索的《秋天的怀念》，有莫怀戚笔下尊老爱幼的《散步》，
更有冰心的那份感动《荷叶•母亲》。通过线索来串连场景表现亲情的文章还有
很多，今天就让我们一起走进群文阅读一一《脉脉亲情-一把握文章线索》。
二、合作探究，习得方法。
快速阅读《后母的三巴掌》《目送》《父爱之舟》，找出这三篇文章的线索。
提示：《后母的三巴掌》线索：后母的三巴掌《目送》线索：目送
《父爱之舟》线索：父爱与舟
文章线索：贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情
况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。
线索的分类：①以人物为线索②以事情为线索③以物品为线索④以地点为
线索⑤以时间为线索⑥以感情为线索
文章线索的作用：贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨.这是明线，
如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点，
但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相关联,又看似毫无关系，是
文章线索的难点！
三、群文共读，学以致用。
课件出示：《目送》《父爱之舟》《后母的三巴掌》
1.《后母的三巴掌》文章用哪三件事引出后母的三巴掌？后母的三巴掌”
给“我”的深刻教益分别是什么？
多媒体展示：第一巴掌：偷了一只甜瓜吃，不能偷别人的东西；第二巴掌：把席
底下的钱换了地方，不能只顾自己不顾别人；第三巴掌：想放弃上重点初中，不
能放弃学业。
2.《目送》围绕目送写了哪些场景？
析：我在维多利亚校门口目送华安上小学；我在机场检票门口目送华安去美国
读中学；我在楼上窗口目送华安坐公交上大学；我在单位侧门口目送父亲离开；
我在医院玻璃门口目送父亲进病房；我在火葬场炉门外目送父亲进棺木。
3.《父爱之舟》课文分了几个场景看出父亲对我的爱？（小组讨论）
析：作者通过梦境呈现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”
去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山
高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝
棉被等场景。通过小舟将以上场景串连起来的。
4.
对比阅读，找出文中表现亲情的词句感悟脉脉亲情。
文章场景情感
《后母的三巴后母对“我”的爱，我对后
后母二话不说，把我拽过去照
掌》母的感激
准屁股就是一巴
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