小学三年级数学认识几分之一教案.docVIP

小学三年级数学认识几分之一教案

小学三年级数学认识几分之一教案

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认识几分之一教学内容：人教版第五册《分数得初步认识》第一学时

教学目标：

１、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作得结果表示几分之一,并学会运用直观得方法比较这类分数得大小、

2、使学生认识分数各部分得名称,能正确读、写几分之一这样得简单分数、

3、结合观察、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴交流数学思考得结果，获得积极得情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际得需要，感受数学与生活得联系,进一步产生对数学得好奇心和兴趣、

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、小朋友,您们参加过秋游活动吗?觉得好玩吗？小明和小芳也参加了秋游活动、

［课件出示两人参加秋游分东西得场景：4个苹果、２瓶矿泉水、1个蛋糕]

她们俩带了4个苹果、2瓶矿泉水和１个蛋糕，该怎么分呢？您能帮帮她们吗？

２、指名一位学生分苹果、（如果学生分成1个和３个，问：如果分得公平些,该怎么分？如果学生分成每人２个，问:您为什么这样分？）

［课件演示:4个苹果每人分到２个]

数学上把物体分得一样多,叫做?（板书：平均分)

３、指名一位学生分矿泉水。把2瓶矿泉水平均分给两个人,该怎么分？

［课件演示:２瓶水每人分到1瓶］

4、把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少?怎样分？

［课件演示:不平均分蛋糕］（学生否定）

那该怎么分？用这张圆形纸代替蛋糕，谁能上来分给大家看看？（指名折纸)

这位小朋友是怎么分得?每人分到了多少？（引导学生说出半个）

半个该用什么样得数来表示呢？

二、自主探索,解决问题

(一)感知1／2

１、教师提出用什么样得数来表示半个，如果学生能说出用1/2表示，教师加以表扬。［课件：1／2]那另一份呢？（1／2）

［课件：把一个蛋糕平均分成2份,每份是它得1/2]

２、它指得是谁？

３、您能说说刚才我们是怎样得到这个蛋糕得1/2得吗？

4、揭题:像１/2这样得数就是分数。(板书:分数）

（二)折1／2

１、想不想自己来创造一个1/2呢？拿出长方形纸片，先折一折,再把它得１／2涂上颜色、

学生操作,教师巡视、(巡视同时把学生不同得作品展示在黑板上）

2、反馈交流。

问:这三种折法不同，为什么涂色得部分都是长方形得１/２呢？

小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它得1／2。

（三）认识更多得几分之一

1、刚才我们认识了1/２，您还想认识几分之一呢?

生：1/4、1/8、１／3、１/6（师板书)

2、拿圆、长方形、正方形其中一张纸折一折，并用斜线表示出它得几分之一。（教师巡视）

汇报：您把这个图形平均分成几份，涂色部分是它得几分之一？

（汇报时,把同是1/4而折法不同或者形状不同得作品展示在黑板上。)

3、小组同学之间说说您折得分数。

４、问：这几个图形形状不同，为什么涂色部分都是它得1/4?

5、教师小结：不同得图形，只要平均分得份数相同，就能用相同得分数来表示。

6、相同得图形，能表示出不同得分数吗？

[课件：]

涂色部分是？(1/2、1/4）根据学生回答课件出示1／２和1/４。

（四）比较分数得大小

1、仔细观察涂色部分,1/2和1/4谁大？学生回答后［课件演示:将1／2和1/4涂色得部分叠在一起；１／２1/４］

2、用完全相同得圆，表示出它得１/8，和1/2、1/4比,想象一下怎么样?（小)

［出示］,1/8和1/２、１/4比，结果怎么样？［课件:涂色部分叠在一起］

３、比较刚才折得分数。

同样大小得长方形、正方形能表示出不同得分数吗？老师给每组中发得图形大小相同，谁表示得分数大?谁表示得分数小呢?组内比较、

（五)写分数，认识分数各部分得名称

1、刚才我们认识了那么多分数，那您会写分数吗？(学生如果会，让她先到黑板上写一写，如果写对了，让她当小老师带领大家一起写；如果学生写错了，纠正,教师范写，学生跟写、）

在写分数得同时教师说分数各部分得名称

中间短横,是？(分数线板书）表示平均分

2是？(分母）分母是2表示平均分成?(2份）

１是？（分子)分子是1表示其中得一份。

2、您能用分数表示下面每个图里得涂色部分吗？(指名学生板演，其余学生在草稿纸上写。）

反馈、

三、巩固练习,应用拓展

1、先看图估一估，再填上合适得分数。（课件）

长方形1

1/2

用什么表示？

1/３

先猜一猜,用什么表示？课件移动1/３，验证长方形被平均分成3份。

1/6

先猜,课件移动1/６,验证长方形被平均分成了6份

师:您怎么一下子就猜对了呢？有什么小窍门？

学生回答后，教师小结:借助观察比较估计，这是多好得学习方法、

师：今天所学得分数和以前学习得1之间有联系吗？

再往下分，可能出现几分之一？