人教版高中政治必修4 11.2《社会历史的主体》教学设计 .pdf

《社会历史的主体》教学设计

一、教材分析

《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。它包括个人与社会发

展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。本框是历史唯物主

义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，

因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。

二、学情分析

高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具备一

定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。

但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会

有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴

近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思

考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学

生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精

神，提高学生社会生活的参与感和责任感。

三、教学目标

1、知识与技能：

人民群众的含

义

党的群众观点和群众路

线

理解人民群众是历史的创造

者

2、过程与方法：

（1）运用所学知识分析现实问题的能

力

（2）透过现象认识本质的能

力

（3）提高辩证思维能

力

3、情感、态度与价值观：

（1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；

（2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观

（3）培养公民意识，增强主人翁责任感

四、教学重难点

教学重点：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，

掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。

教学难点：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之

社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。

五、教学方法互动式教学，探究式教学。

六、教学过程

走进新课：情境设置，多媒体展示教材92页的课堂探究

问题探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩

吗?

(2)究竟谁是历史的创造者?

多媒体展示提示：(1)不能。个人离不开社会，脱离社会的个人活动是不存在的。人民群众是

社会变革的决定力量，拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，

但是广大的平民大众是社会变革的主力军。资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。

(2)人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神

财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。认为社会发展是由少数英雄人

物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。