雪地里的小画家 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:品味富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌,热爱中华文化。

语言运用:利用加一加、图示记字法、图片对照等多种识字方法帮助自主识字。

思维能力:借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取相关信息,在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。

审美创造:感受“小画家”雪地作画的快乐,激发学生探究自然的欲望。

课前解析

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌,描述了雪地里一群“小画家”画画的情景。全文语言浅显易懂,排列整齐又错落有致,气韵生动,充满儿童情趣。

关注课文题目:全文以课文题目“雪地里的小画家”为线索展开有趣的故事情节,开头“下雪啦,下雪啦!”创设环境氛围,引发兴趣和思考。全文围绕“雪地里的小画家”介绍小鸡、小狗、小鸭、小马等小动物在雪地里画画的行为,揭示课文题目《雪地里的小画家》。

关注插图:全文共两幅插图,插图对应课文题目《雪地里的小画家》,教师可以引导学生结合插图说图意,找出相对应的语句。朗读课文,学生学会借助插图猜字、认字,在正确、流利朗读课文的基础上,能够逐步自主地梳理信息,读懂故事内容。

关注朗读:正确朗读是这课教学的重点。关注语气和停顿,感受和体会课文轻快活泼的基调,教师指导时尽量避免朗读技巧的抽象指导。教师通过范读、引读、带读、对读等方式,强化不同的语气和语句节奏,引导学生不读破句、不唱读。也可以让学生演一演,在熟读的基础上用欢快的音乐营造气氛,进行配乐朗读。

关注能力培养:学生尝试学习用“根据问题圈圈画画,找出相关信息”的学习方法,尝试找出课文中一些明显的信息。结合课后第2题,在朗读中继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取相关信息,在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。

关注科普常识:这课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。教学中形象地讲述了四种动物脚印的形状特征及青蛙冬眠的特点,丰富认知,开拓视野,引发更多思考,激发学生探究自然的欲望。

关注识字写字:教学中引导学生利用加一加、图示记字法、图片对照等多种识字方法帮助学生识字,还可以利用熟字组成新词的方法,引导学生巩固识字。教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写,低年级学生书写时注意握笔姿势和坐姿。

教学目标

1.认识“的、家”等11个生字。会写“竹、马”等5个字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。(重点)

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。(难点)

3.结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。(难点)

课前准备

课件

课时安排

2课时

1.认识“的、家”等11个生字。会写“竹、马、牙”3个字和竖折折钩、竖折2个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息。

一、情境导入,激发兴趣

1.教师播放下雪美景视频,欣赏美景。(出示课件3)

教师顺势引导:冬天到了,课文中的小动物们都跑出来干了什么呢?今天咱们就一起学习第3课《雪地里的小画家》。

2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:3雪地里的小画家)

二、初读课文,认读生字

1.听读儿歌,听清每个字的发音。(出示课件4)

2.(出示课件5)自由读儿歌,借助拼音朋友读准字音,读通句子,标出儿歌有几句话。

预设:6句话。

3.认读生字。(出示课件6)

(1)指名让学生认读,带拼音齐读。教师重点指导学生读准难读的字,如“竹”是翘舌音,“参”是平舌音。

(2)学生去掉拼音齐读,开火车读。

4.认读词语。(出示课件7)

(1)学生先自由认读,再带拼音齐读。

(2)学生去掉拼音齐读。

5.学偏旁:宝盖头。(出示课件8)

教师讲解:这个偏旁宝宝叫“宝盖头”,它是房屋的象形,有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。在我们今天学习的这篇课文中哪个字是宝盖头,你能找到吗?

预设:家。

教师启发:看来你们已经认识这个偏旁宝宝了。谁能说说你还见过哪些带有“宀”的字?

预设1:字。预设2:它。

6.识字游戏——雪花飘飘。(出示课件9)

三、再读课文,提取信息

1.品读第1句话。

(出示课件10)教师引导:谁来结合图片读读第一句?你知道用什么语气来读吗?

预设:高兴。

2.品读第2、3句话。

(1)(出示课件11)自由朗读儿歌。下雪了,有哪些小画家来到了雪地里呢?

雪地里的小画家有()、()、()和()。(答案:小鸡小狗小鸭小马)(板书:小鸡小狗小鸭小马)

(2)(出示课件12)他们都画了什么?赶快从课文里找一找。

预设:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。(板书:竹叶梅花枫叶月牙)

(3)(出示课件13)观察作品找不同。

教师引导:小画家们的作品有什么不同呢?提示:可以按照后面的句式来回答。

因为的