北师大版三年级数学下册《第六单元认识分数》单元教案 .pdfVIP

北师大版三年级数学下册《第六单元认识

分数》单元教案

异。相对于整数而言,分数概念较为抽象,理解方式

也不唯一。

三年级的“认识分数”主要是借助操作从“部分—整体”的角

度来认识分数。安排简单的分数大小比较和计算的目的是为了

帮助学生理解分数的含义。

学生知识能力分析:从整数到分数,学生关于数的研究要建

立一个新概念,是对数的认识的一次质的飞跃,所以学生研究分

数的知识具有一定的难度。

学生年龄特征分析:三年级的学生尚年幼,数学语言和数学

技能尚处于初步阶段,思维以表象思维为主要特点,所以教师的

教学要从直观、形象入手,帮助学生理解分数知识。

1.结合具体情境与直观操作,初步理解分数的意义,能认、

读、写简单的分数。

2.经历比较分数大小的过程,能比较简单分数的大小。

3.会计算同分母分数的加、减法。

4.能运用分数解决一些简单的实际问题。

1.在详细生动的情境中研究和理解数学。

分数概念是学生初度接触的重要的基础常识,建立这个概

念的进程是迟钝的,教师要创设详细生动的问题情境,激活已有

的生活经验,使用实物操作、直观图形等手段,帮助学生渐渐理

解分数的意义。

2.要为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。

数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、

操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自

主研究的机会,如“分一分”“涂一涂”“圈一圈”“试一试”“练一练”

等,不仅是为了激发学生的兴趣,更重要的是学生需要在自主的

数学活动中理解数学、体验数学,教师必须组织引导学生进行

有价值的数学活动。

3.把研究分数加、减法与解决问题的过程结合起来。

在解决实际问题的过程中研究分数的加、减法,有助于学

生理解分数加、减法的实际意义,体会研究它的必要性。在探

索分数加、减法时,借助直观图形来理解算理和算法,就不难了,

而“数形结合”本身也是一种解决问题的重要策略。

1分一分(一)

2分一分(二)

1课时

1课时

3比大小1课时

4吃西瓜1课时

5练五1课时

分一分(一)。(教材第67~69页)

1.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,理解平

均分的含义,会读、写简单的分数。

2.会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

3.在“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动

中,培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

重点:理解分数的意义,会读、写简单的分数。

难点:用折纸、涂色等体式格局表示简朴的分数。

苹果、课件等。

师:你们知道吗?一日一苹果,医生远离我。XXX的营养价

值很高。老师这里有一个大苹果,(出示苹果)我想请同学们来帮

忙把苹果分给XXX和XXX,可是只有一个苹果,怎么分才好呢?

生:不知道。

师:如果她们各得XXX的一半,同学们认为公平吗?

生:公平,由于她们都分得XXX的一半。

师:把这个苹果平均分成两块,其中的一块,你能用什么体式

格局来表示?可以用整数表示吗?

生:不可以,用分数表示。

师:不错,同砚们都预得很好,掌声送给自己。

师:今天我们来认识一位新同伙“分数”。(板书课题)

设计企图:使学生意识到分数的产生是生活的需要,体会研

究分数的必要性】

师:在我们的生活中经常会用一半来描述数量的多少,可以

说一半在我们生活中无处不在,老师这里为大家准备了许多图

形,(课件出示教材第67页方格中的图)接下来老师想请同砚们

协助分别

2.折一折。

设计意图:加深学生对分数意义的理解】

3.小操演。

师:我们已经研究了分数的意义,接下来请同学们完成教材

第68页“练一练”第1题。

学生独立完成,教师巡视辅导。

师:现在老师想请一位同XXX给大家说说第一幅