统编版（五四学制）语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文四年级上册第七单元

《习作：写信》教学设计

一、教材分析

统编版（五四学制）语文四年级上册第七单元的习作主题是“写信”。在当今信息时代，虽然电子邮件、即时通讯等方式日益普及，但传统的书信作为一种重要的交流方式，仍具有独特的价值。

本单元的课文内容丰富，情感真挚，为学生写信提供了很好的素材和情感铺垫。通过学习这些课文，学生可以感受到不同时代、不同人物之间的情感交流和思想碰撞，从而激发他们写信的兴趣和热情。

写信这一习作要求学生掌握书信的基本格式和写作方法，能够用清晰、准确的语言表达自己的思想和情感。同时，通过写信，学生可以提高自己的语言表达能力、思维能力和人际交往能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）掌握书信的基本格式，包括称呼、正文、祝福语、署名和日期等。

（2）能够用准确、通顺的语言表达自己的思想和情感，内容具体，条理清晰。

（3）学会根据不同的对象和目的选择合适的语言和表达方式。

2.过程与方法目标

（1）通过阅读范文、分析书信格式和内容，提高学生的观察能力和分析能力。

（2）通过小组讨论、交流和分享，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。

（3）通过实际写作和修改，提高学生的书面表达能力和自我反思能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）培养学生对书信文化的热爱和传承意识，感受书信在人际交往中的独特魅力。

（2）引导学生学会关心他人、表达情感，增强人际交往能力和社会责任感。

三、教学重点

1.掌握书信的基本格式和写作方法。

2.能够用准确、通顺的语言表达自己的思想和情感。

四、教学难点

1.根据不同的对象和目的选择合适的语言和表达方式。

2.使书信内容具体、条理清晰，富有感染力。

五、教学策略

1.情境教学法：创设真实的写信情境，让学生在情境中感受书信的重要性和魅力，激发学生的写作兴趣。

2.范例分析法：通过分析优秀的书信范例，引导学生掌握书信的格式和写作方法，提高学生的写作水平。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流和分享，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。

4.多元评价法：采用教师评价、学生自评、互评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。

六、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

教师通过讲述一个关于书信的故事或展示一些精美的书信图片，创设出浓厚的书信氛围，激发学生的学习兴趣。

设计意图：通过创设情境，让学生感受到书信的魅力，激发学生对写信的兴趣和热情。

2.谈话导入

教师与学生进行谈话，询问学生是否写过信，写信的对象是谁，为什么要写信等问题，引导学生回忆自己的写信经历，引出本节课的主题——写信。

设计意图：通过谈话导入，了解学生的已有经验，为后续的教学活动做好铺垫。

（二）知识讲解

1.认识书信

教师向学生介绍书信的历史、作用和意义，让学生了解书信是一种传统的交流方式，具有独特的价值。

设计意图：让学生了解书信的历史和价值，增强学生对书信文化的热爱和传承意识。

2.学习书信格式

（1）教师出示一封书信范例，引导学生观察书信的格式，包括称呼、正文、祝福语、署名和日期等部分。

（2）教师详细讲解书信各部分的格式要求和注意事项，如称呼要顶格写，正文开头要空两格，祝福语要根据对象和场合选择合适的内容等。

设计意图：通过观察范例和教师讲解，让学生掌握书信的基本格式，为后续的写作打下基础。

3.学习书信内容

（1）教师引导学生思考写信的目的和对象，让学生明确写信的主题和内容。

（2）教师以范文为例，分析书信的内容结构，如开头可以问候对方，中间部分可以详细叙述自己的经历、感受或想法，结尾可以表达祝福或期待等。

（3）教师提醒学生在写信时要注意语言表达的准确性、通顺性和得体性，要根据不同的对象和目的选择合适的语言和表达方式。

设计意图：通过分析范文和教师讲解，让学生了解书信的内容结构和语言要求，提高学生的写作能力。

（三）范文赏析

1.教师出示几篇优秀的书信范文，让学生阅读并思考以下问题：

（1）这封信的格式是否正确？

（2）信的内容是否具体、条理清晰？

（3）语言表达是否准确、通顺、得体？

（4）你从这封信中感受到了什么？

2.组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受和体会。

3.请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。

4.教师对学生的发言进行点评和总结，强调书信的格式和内容要求。

设计意图：通过赏析优秀范文，让学生进一步掌握书信的格式和写作方法，提高学生的鉴赏能力和写作水平。

（四）写作指导

1.确定写信对象和目的

教师引导学生思考自己要写信给谁，为什么要写信，明确写信的对象和目的。

设计意图：让学生明确写作目的和对象，为后续的写作提供方向。

2.构思书信内容

（1）教师引导学生根据写信的对象和目的，构思书信的内容结构，如开头、中间、结尾分别写什么。