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分式评课稿汇编9篇

分式评课稿汇编9篇

分式评课稿1

《分式方程》是七下内容，李老师精心设计了知识的呈现过程，

创设情景，以旧引新，层层推进，由浅入深，达到很好的教学效果。

教学过程中充分鼓励学生自主发现，自我尝试，新课程标准教学理念

得到了有效体现。整个课堂气氛轻松、活跃。

符合数学新课标理念,概念引入得比较清晰,注重学生对概念的理解;

课堂教学过程流畅，方法得当，把握了课堂节奏，问题层层深入，难

点各个击破；强调解题的步骤,注重学生的合作意识的培养,内容扩展适

中,语言精练清晰；尊重学生认知过程和个性的差异性；老师精神状态

好，充满激情，语言幽默。

绝大多数学生能够掌握知识的脉络关系，对知识具有整体的把握；

学生对知识的求知欲望表现的比较强烈，学生有较多的交往互动，学

习状态积极活跃。主动参与实践、思考、探索，体现了学习的自主性、

参与性。

设计学习问题步步深入，能很好地引导学生在问题面前积极思考，

调动同学们参与讨论的热情，课堂气氛活跃。充分体现了学生的学而

不是教师的教。语言亲切，富有激励性，思路清晰，铺陈有序，娓娓

道来，把握课堂节奏的能力强，坡度设置较好，适合学生接受能力。

数学于生活，又服务于生活，李老师由生活中的实际“顺流、逆

流”引出了数学分式方程，然后寻求方法，最后拓展解决复杂的分式

方程。整个课堂幽默、风趣，很有亲和力，但也不乏知识性、系统性，

让尽可能多的学生参与了学习！学生在轻松、愉快的教学环境中学到

了知识，掌握了方法，真正体现了“轻负荷、高质量”的办学理念！

感觉到李老师在关注学生主体性，以问题教学为中心，培养学生

探究知识发生的过程，激发学习兴趣，合作交流的良好习惯上值得我

学习。体现在：

1、引入新课由已学数字分母的一元一次方程，对比由问题列出的

有字母的方程，提出分式方程的概念，对学生更好的理解概念打下铺

垫。

2、分式方程解法的教学上，让学生通过小组讨论探索，类比数字

分母的一元一次方程的解法，发现分式方程解法，步骤，让学生经历

了知识发生的过程。

3、组织学生讨论增根的原因，使学生重视分式方程验根的必要性。

能准确把握教材和学情，由实际问题自然引出分式方程定义，由

解一元一次方程类比启发总结出分式方程的解法，课堂安排严谨有序，

教师点拨及时到位，特别是在渗透数学思想和指导学法方面值得学习。

符合数学新课标理念；选材上认真细致，精益求精；在情感、态

度、价值观上教者对学生进行了很好的渗透；课堂教学过程流畅，方

法得当，把握了课堂节奏，问题层层深入，难点各个击破；概念引入

得比较清晰,注重学生对概念的理解;强调解题的步骤,注重学习习惯的养

成教育;注重学生的合作意识的培养,内容扩展适中,调动有方有度有章法，

语言精练清晰；尊重学生认知过程和个性的差异性；老师精神状态好，

充满激情，语言幽默，有较强的感召力。

学生在老师的引导方向上逐步走进问题的核心，发现探究过程清

晰；绝大多数学生能够掌握知识的脉络关系，对知识具有整体的把握；

学生对知识的求知欲望表现的比较强烈，学生有较多的交往互动，学

习状态积极活跃。主动参与实践、思考、探索，体现了学习的自主性、

参与性。学生对知识的掌握程度比较好。教师如果能国家权力大胆地

让学生来自主探究，那样可能会更好。

分式评课稿2

《分式方程》是《分式》一章的重要内容，也是方程体系中不可

或缺的重要组成部分，该课的教学目标是了解分式方程的概念；会解

可化为一元一次方程的分式方程；以及了解增根的概念，会对分式方

程进行根的检验。车胜凤老师根据教材的内容和学生的实际，对本节

课进行了精心设计，主要突出了学生的主体地位，教师的主导作用，

体现了课改的新理念，取得了良好的教学效果，以下是本课的一些亮

点：

1．导入自然，环环相扣。

车老师首先出示一些代数式，让学生从中挑选几个列出已学过的

方程，自然引出一元一次方程及其解法，然后再让学生列出几个“不

同的方程”，从而引出分式方程的概念，通过类比、转化等一系列数

学思想方法，得出分式方程的一般解法，以问题串的形式抛出问题，

从易到难，分解了难点。

2．开放练习，放手探究。

练习环节车老师不囿于教材习题安排，而是充分利用学习材料，

继续让学生互编互解，让学生在理解概念、初步掌握解法的基础上，

进行有效的合作。放手让学生经历方程的产生