出题大师 教案 -2021-2022学年浙江省宁波市小学浙教版信息技术.pdfVIP

《出题大师》教学设计

一、学习内容分析

本课选自小学信息技术宁波市编版六年级下册第9课，是第二单元《Scratch创意编程》

的第3课，为本单元的最后一课。本单元共有3课内容，通过“初识scratch”、“精准的

小画家”、“出题大师”这几课展开，从中学习舞台背景和角色、角色“坐标”、变量和字

符串、输入和输出、顺序、循环和分支三种结构等学科本体知识。通过本单元学习，学生能

够根据实际需求或问题编写程序，提升用计算机程序解决问题的能力，发展计算思维，也为

以后的进一步学习程序设计作好铺垫。本单元与初、高中的相关单元一脉相承，但在小学阶

段主要以图形化编程为载体。

本课是在学生已经学会设置角色之间的互动、绘制精准的图形基础上，学会使用输入和

输出的功能，并在创编程序的过程中理解变量和字符串，掌握变量使用的一般方法，为后续

的进一步学习做好铺垫作用。通过本课的学习，学生能够在图形化编程环境中根据需要熟练

应用顺序、循环和分支结构。

二、学习对象分析

本课的学习对象是我校六年级的学生，我校作为一所农村学校，学生水平参差不齐。通

过之前两节课的学习，大部分学生能够根据问题情境编写简单的程序，并且知道程序设计的

顺序结构和循环结构，具有初步的解决实际问题的能力，但过于关注程序的编写过程。因此，

我将在课堂上采用小组讨论、同伴互助、教师个别指导等方式开展学习；同时，关注学生思

维的发展，设计了基础任务和拓展任务，满足不同学生的需求，让每一位同学都能在课堂上

有所收获。

三、教学目标

1.通过小组讨论、交流分享，初步学会运用合理的算法形成解决问题的方案。（计算

思维）

2.在创编程序的过程中学会使用输入和输出功能。（计算思维）

3.理解变量和字符串的概念，学会使用变量的一般方法。（数字化学习与创新、计

算思维）

4.通过合作探究、动态演示、归纳总结等方式，熟练应用顺序、循环和分支三种结构

编写程序。（数字化学习与创新、计算思维）

四、重难点与对策

教学重点：理解并合理使用变量，通过小组讨论、实践探究、动态演示、归纳总结等

多种方式加以突破。

教学难点：熟练应用三种结构根据实际需求或问题编写程序，通过分层任务、逐级渗透、

修改程序、逐步化解。

五、设计思路

本节课是scratch学习的第三课内容也是本单元的最后一课，学生在之前的学习已经有

了一定的基础。为了更好地体现编程学习突出计算思维的特点，本节课将着眼于教师的导与

学生的探，通过师生分享交流明确本节课任务的实施步骤，从引导学生在用计算机程序解决

出题问题的情境中，经历“分析问题——确定算法——编写程序——修改完善”的过程，让

学生掌握用计算机程序解决问题的一般方法。

六、教学准备

根据教学内容和学生实际，在教学资源方面做如下准备：

学习环境：云课堂机房

教学软件：scratch3.0

七、教学过程

（一）创设情境，提出项目

回顾旧知：scratch程序可以用来绘制各种精确美观的图形

引入新知：还可以设计程序助力我们学习。

出示生活情境：一年级学生学习加法运算后，需要加强训练，他们的老师想请同学们设

计一个能自动出题的程序，出示本节课的项目任务：创编出题程序，每个同学尝试做一次出

题大师

【设计意图：从上节课内容导入新课，选取真实情境，让学生快速的了解主题，进入学

习状态】

（二）分析项目，设计方案

1.师生讨论，分析程序

出示范例程序：加法运算题目

提问：出题程序有哪些功能组成？

师生交流得出结论：程序的功能模块包括：出题功能和检查答案功能

2.小组讨论，明确步骤

思考：编写这个出题程序的具体流程是怎么样的？

学生小组讨论，并将讨论的结果以流程图的形式记录在助学单上

学生分享小组讨论结果

师生交流理清思路，搭建流程框架，明确“出示题目输入回答判断回答输

出结果”的步骤

师进一步引导：程序较复杂，遇见这种问题时应用模块化的思想将较复杂的问题转化成

能解决的小问题。

【设计意图：通过师生交流、小组讨论，明确出题程序的功能并设计算法，