四年级上册语文教案- 第12课 莫高窟 教科版 .pdfVIP

教科版小学语文四年级上册12课

《莫高窟》优质课

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.了解课文主要内容，理清层次。

4.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点：

品读理解课文，感悟莫高窟彩塑的神态各异，壁画的宏伟壮观。

教学难点：

1.欣赏莫高窟的美，了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发对祖国灿烂的民族文化的热

爱。

2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

师：同学们，在我国的甘肃东南有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。

相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术

宝库。

师：你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）

师：这些景物给你留下了什么印象呢？

生：仿佛人间仙境一般。

生：壁画栩栩如生，人物活灵活现。

师：今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座

石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、检查预习效果

1.出示自学要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思

2.检查自学效果。

（1）生字词正音，认读本课词语。

师：老师要考考你，这些生字词语会读吗？出示生字词语卡片齐读。

慈眉善目威风凛凛惟妙惟肖啧啧称赞

宏伟瑰丽翩翩起舞腐败侵略

（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。

（3）指生通读全文。

【设计意图：这一环节的设计重在培养学生的独立阅读能力，也为课上的教师点拨、师

生互动创设了空间。】

3.默读课文：莫高窟留给我们的总体印象是什么呢？

生：莫高窟就是一座艺术宝库。

师：莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？下面，我们再一次走进课文《莫

高窟》，去领略、感受她的魅力和风采。

4.生读课文，快速浏览2、3、4自然段，说一说莫高窟的艺术价值主要体现在哪几各方

面？

生：莫高窟有彩塑、壁画、藏经洞。

师板书：彩塑壁画藏经洞

【设计意图：抓住经典，突出主旨，有利于培养学生的概括总结能力。】

三、精读细品，领略风采。

（一）品味“彩塑”

师：让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

1.指名读。边听边想：这段话是围绕那句话来写的？用“——”把它画下来。

2.齐读：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这句话写出了莫高窟什么特点？

3.自读，你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

（1）菩萨的神态是怎样的？天王呢？力士是什么样儿的？

师：引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强

壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“神态各异”。

师：引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出

这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

指名读。相机指导美读。

（2）16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

（3）“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

生：人们可能会说太逼真了。

生：人们可能目瞪口呆，什么也说不出来。

师：为了突出彩塑神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课

文中卧佛的描写？

相机评价，指导朗读。

4.莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

生：有很多，这两个个性鲜明，具有代表性。

师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他

们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

5.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑

面前，你会怎样啧啧称赞？

生：莫高窟真是我们先人艺术的结晶。