古诗词诵读《登岳阳楼》教案++2022-2023学年统编版高中语文必修下册.pdfVIP

《登岳阳楼》教学设计

教学目标：

1、学习如何置身诗境，缘景明情。通过对意象的把握，发挥想象，品味中国古

典诗歌特有的意境美。

2、在与李白的《与夏十二登岳阳楼》对比中，更深刻了解杜甫诗歌的意境和创

作风格。

教学重点：鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

教学难点：在李、杜对比中，深刻体会杜诗的风格和杜的情怀。

教学方法：1、小组合作探究。

2、比较阅读。

教学课时：1课时。

教学过程

一、导入

洞庭湖上，一岳阳楼，古往今来，引来多少文人墨客。大家请跟我诵读这样

的字句，一楼何奇？一楼不奇。奇的是众文人的才华，众文人的情怀。范仲淹曾

在岳阳楼上感慨，那句话是？这就是范的情怀。在中国历史上，像范这样忧国忧

民的伟大人物是从不会寂寞的，就像我们今天即将学习的杜甫，也留下了千古佳

作《登岳阳楼》。请听范读。

有这样一副对联，对二人作了如此比较。提问。后乐先忧，范希文差不多了

解这个道义；昔闻今上，杜少陵才可以谈论诗歌。范在杜后，但可见后人对杜的

评价高。《金玉诗话》有评：“洞庭天下壮观，自昔骚人墨客，斗丽搜奇者尤众……

不知少陵心中吞几云梦也。”杜甫此诗一出，后人不敢复写洞庭，究竟是什么

原因，是杜甫绘景太妙，还是情怀感人至深？众多同样题材的诗词中，单单给了

杜甫这么高的评价，这节课就让我们鉴赏一下杜甫这短短的五言律诗，看看妙在

何处？

二、吟诵

1、全体背诵

2、同学们首先获得的感受是什么？

3、在这样的基调上再次吟诵，个人背诵

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

吟诵古诗要注意两点：（1）理性把握。知人论世，走进诗人内心，感同身受。

想当时，唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路漂泊到岳阳，登

上神往已久岳阳楼而望故乡。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，年老体衰。

面对烟波浩渺的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，

国家也多灾多难，不免悲伤感慨。

（2）感性表现。语音、语调、表情、动作等。

同学们吟诵此诗的感情不到位，是因为大家还没有置身诗境，缘景明情。（指

1

黑板）

三、探究学习。下面我们通过小组合作探究，走近诗人，走进诗歌，赏景、析情、

品境。

1、首联运用了什么手法，暗示了作者怎样的生平遭际？（表层，深层两方

面思考）?

2、颔联中，哪些字看出作者炼字的功夫，描写了怎样的意境?

3、颈联意境陡然发生怎样变化，作者在此联中抒发了怎样的情感？

4、尾联写出什么社会现实？抒发了作者怎样的情感？

5、从内容、情感、意境上总结全诗。

参考答案：

1、换字行不行？虚实交错，今昔对照。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目

睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实

现之情。“昔闻”、“今上”两相对照，无限沧桑。

2、“坼”：这个动作是什么样的？白居易在琵琶行里有这样的话“四弦一声如

裂帛”，而我们不能换成裂，因为“坼”可用于广阔的意境，而“裂”不足以表

现。洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，

乾坤摇动、天崩地裂。“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地

万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落。这样的

字眼写出洞庭湖的浩瀚无边、汹涌澎湃。营造的意境是雄浑壮阔的。

有人评能和此句媲美的是孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗中的“气蒸云梦泽，

波撼岳阳城”两句。

颔联体现杜绘景的特点，大家品味出是什么？有其他诗词为证么？“无边落

木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“星垂平野阔，月涌大江流。”

3、意境由阔转狭，写作者自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，孤独终老

的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，

既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的

汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

有人评“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异