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提高化学教学探究性和实践性
---初中化学“三新”教学例谈
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;2022年颁布的义务教育各科课程标准在前言中指出:
课程要“基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”
初中化学课程承当着化学启蒙教育的重任,是是中学科学教育的必不可少的课程,要依据新课程标准的要求、用好新教材、进一步创新教学方式,提高化学加血的探究性、实践性,进一步改进化学教学。;初中化学新教科书依据化学课程标准,以化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个维度的核心素养的培养为中心落实化学科学教育的要求。
新标准新教材在教学内容上变化不大,在内容结构、组织、呈现方式和教与学的活动设计上做了改进。内容上增加了了反映我国化学科学发展成就、我国化学家精神和贡献、化学科学新进展、新应用的信息,增强了探究性和实践性。
在教学中,要关注这些变化,依据课程标准,整体理解、把握教学内容,注意教学内容的基础性、经典性、挖掘教材内容的教育价值,结合学生的特点、创新教学方式,提升学生的求知欲望和化学学习兴趣,提高学生的科学素养。;一增强化学教学的探究性,帮助学生建构科学观念、培养科学思维、形成科学态度和社会责任感;1通过实验和探究,建构认知模型,认识物质微观结构,建构物质构成的基本观念(结构观念≠记住定义);2通过探究学习,依据实验事实和推理归纳,理解化学反应的本质、认识反应发生条件、遵循的基本规律,知道可以通过调控条件来控制、利用化学反应,形成看待化学反应的基本观念;认识化学反应发生的条件和遵循的基本规律;上教版(上册第4章)用化学反应的基本观念统领“认识化学反应”的学习内容
1.认识燃烧、通过实验探究认识燃烧条件----认识化学反应的发生需要一定条件;
2.认识燃烧引起的爆炸、完全燃烧与不完全燃烧-----认识外界条件会影响化学反应(反应??度、反应现象);
3.防火和灭火------通过反应条件调整可以控制化学反应;
5.实践活动(家用燃料变浅与使用)----合理选择使用反应物和反应条件;
6.学习燃烧等反应实例的表示,分析反应中物质质量的关系----学习化学方程式的书写,依据化学方程式的计算技能,了解化学方程式在研究化学反应中的价值。
;帮助学生通过实验探究理解化学反应的条件和遵循的基本规律
例1烧不着手帕的秘密
酒精、手帕都是可燃物。点燃它们,酒精燃烧了,手帕却没有燃烧,说明什么?
酒精达到着火点,燃烧了,手帕没有燃烧,即没有达到着火点,原因是什么?
酒精燃烧发出的热量没有使手帕温度升高达到着火点,是什么原因?
实验用的由一定比例混合的水与酒精的混合物来浸透手帕,拥抱纯酒精可以吗?酒精和水的比例不恰当,实验可能会发生什么结果?
;
;探究活动的组织:
1.根据人们对化学变化发生本质的认识(化学变化是组成物质的元素原子的重新组合),你认为化学反应中物质质量的关系是怎样的?你平时对化学反应的观察,觉得反应中物质质量的变化有什么认识?是否和反应规律有矛盾?
2.查阅化学史资料(波义耳、拉瓦西的实验),你有什么想法?
3.观察和理论分析矛盾,问题出在哪里?
在托盘天平上用锥形瓶和针筒进行CaCO3和稀HCl的反应实验、观测和记录实验现象和结果,作出结论。
观察在敞口、密闭容器中进行的白磷(或其他易燃物)燃烧实验中的质量变化。
探究结论的表达—;认识化学反应中反应物、生成物间的质量关系及其应用
通过化学方程式的书写和分析,帮助学生认识化学方程式不仅表示化学反应中反应物、生成物的种类、组成,反应条件,反映化学反应严格遵循质量守恒定律,还能说明化学反应中的各种反应物、生成物的质量关系,学会分析化学反应中的物质质量关系,为化学方程式计算技能的学习打下坚实基础。
化学反应式------化学方程式-----化学方程式中的计量数-----认识计量数的隐含的反应信息----理解反应物、生成物有一定的质量关系---如何依据质量关系,合理利用化学反应实现物质的转化、制备(如燃料的合理利用);3注重引导学生通过观察和实验,运用分析、归纳、证据推理,掌握物质的性质和变化的规律性知识
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