中职课件：语文上册第二单元教案.pdf

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基础模块上册第二单元

学习任务一：赏析诗歌的意象与语言

教学目标

1.理解诗人情感，领悟戴望舒交织着失望和希望、幻灭和追求的

复杂情思，以及裴多菲对爱情真诚无私的奉献精神。

2.想象还原，把握“雨巷”“丁香”“姑娘”和“急流”“小鱼”

等的象征意义，感受两首诗歌或朦胧幽婉或热烈鲜明的意境美。

3.反复诵读，领会“复沓”“叠句”等艺术手法的表达效果，欣

赏两首诗的语言美和音乐美，提高赏析诗歌的能力。

教学重点

1.把握意象的象征意义，感受诗歌的意象美和意境美，领悟诗人

的深刻思想。

2.学习诗歌的艺术手法，欣赏其语言美和音乐美。

教学难点

把握意象的象征意义，领悟诗人的复杂情思。

学时安排

2学时

1

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第1学时

课前准备

1.预习《雨巷》和《我愿意是急流》，疏通生字词，整体感知诗歌内容。

2.阅读解读与两首诗歌主题相关的资料。

一、描绘图景，初悟情感

活动：诵读《雨巷》与《我愿意是急流》，通过想象还原诗歌中所描写的画

面，比较两首诗的感情基调。

分解问题1：《雨巷》描绘了怎样的画面？请用散文化的语言描述出来。

明确：《雨巷》描绘了梅雨季节江南小巷中的一个场景：细雨蒙蒙中，失落

惆怅的“我”撑着油纸伞，独自在悠长而冷清的雨巷里徘徊，渴望遇到一个像我

一样彳亍着的、像丁香一样结着愁怨的姑娘。“我”与她靠近、相逢却又错过，

只感受到她的凄婉、惆怅和那太息一样的目光，但我依然期待逢着这样一位像丁

香一样结着愁怨的姑娘。

分解问题2：诗人借这样的画面表达了怎样的情感？

点拨：圈画出文中带有感情色彩的词语并进行概括。

明确：诗人用“寂寥”“愁怨”“冷漠”“凄清”“惆怅”等极具感情色彩

的词语，营造出一种忧伤、哀婉的氛围，这也是这首诗的感情基调。

分解问题3：《我愿意是急流》描绘了怎样的画面？有着怎样的感情基调？

请借鉴我们对《雨巷》的分析说一说。

明确：《我愿意是急流》用一系列画面表达诗人对爱情的炽热追求。诗人为

了爱情，愿意化身为“急流”“荒林”“废墟”“草屋”“云朵”，哪怕道路崎

岖、狂风肆虐，哪怕会被毁灭、被掩埋，只要爱人能够如“小鱼”“小鸟”“常

春藤”“火焰”“夕阳”一般，自由徜徉，那么一切都是值得的。诗人借助一系

列自然物象和具有感染力的词语，构筑起一个庞大的抒情网络，让人感受到诗歌

炽热、深挚的感情基调。

二、分析意象，赏析意境

活动：诵读两首诗歌，与同学交流《雨巷》中“雨巷”和“丁香”这两个意

象的内涵，以及《我愿意是急流》中两类意象的组合所营造的意境。

2

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分解问题1：《雨巷》借鉴了中国古典诗词的技法，善于运用具有古典韵味

的意象。意象是寄托了作者内在情思的客观物象，本诗中的“雨巷”和“丁香”

承载着作者怎样的情思呢？

点拨：景物能成为意象，是因为它本身的特点与作者的情感具有相似性，所

以，我们可以先分析“雨巷”和“丁香”的特点。

明确：雨巷是由“雨”和“巷”两个意象构成的。小巷本来就是清冷悠长的，

加上雨的点缀，就更显得凄凉孤寂。独自走在这样的雨巷中，怎能不让人觉得忧

郁和惆怅？被蒙蒙细雨笼罩的“雨巷”“悠长、悠长”，没有尽头，暗示希望的

迷蒙渺茫。“独自”“寂寥”暗示了作者知音难觅、孤独彷徨的心绪。雨巷给诗

歌构建了一个幽静孤寂的背景，同时也象征着作者踟蹰彷徨、无处归依的内心世界。

丁香形状像结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。在中国古典诗词中，

丁香象征着美丽、高洁和愁怨。戴望舒反复用丁香作比，是为表现姑娘的容貌像

丁香一样姣好美丽，品格像丁香一样高雅圣洁，心绪也像丁香一样忧愁惆怅，而

这也是作者想要追寻却不得的“美”。

分解问题2：戴望舒的忧郁和期盼是通过雨巷的冷寂与姑娘的美好这种矛盾

与碰撞传达出来的，那么裴多菲又是如何通过选取意象、营造意境来表达自己

对爱