单元第6课《比较相同时间内运动的快慢》教案(2023新课标版).pdfVIP

6.比较相同时间内运动的快慢

【教材简析】

本课和第5课主要指向核心概念“物质的运动与相互作用”内涵下的“力是改变物体运动状

态的原因”。这两节课都是初步比较物体的运动快慢，但比较快慢的方法不同，这节课的方法是通

过比较相同时间内物体运动的距离来区分快慢。

本课的探索活动主要有3个：①交通工具运动快慢比较；②不同地点，同时出发、同时停止，

比较运动的快慢；③不同地点，不同时出发，比较运动的快慢。这3个活动都是在用相同时间比

距离的方法来比较物体运动的快慢，但在具体操作方法和工具使用的维度上是层层递进的：第1

个活动不需要测量时间和距离，只通过不同交通工具运动快慢排序，让学生直观的知道相同时间

内比较距离的判断速度快慢的方法；第2个活动，则指向具体的操作，其中需要借助软尺测量距

离；第3个活动，不仅需要软尺测量距离，还需要通过秒表来计时。

拓展活动由“追及跑”游戏和“比较生活中常见物体的运动速度”两部分组成。这两部分内

容不仅是速度的应用，同时还承担着激发起学生运动速度比较的热情，还引出“速度”这个科学

词汇。

【学情分析】

三年级的学生在日常一些游戏活动中会涉及到你追我赶的速度比较，另外对身边一些常见交

通工具（如汽车、自行车、动车等）的速度快慢也是有一定感知的。因此他们对速度的认识绝不

是一张白纸，他们甚至能准确判断一些简单的速度比较。同时在前一节课的学习中，学生已经学

会了用相同距离比时间长短的方式比运动的快慢，并且在这个过程中，学生已经学会如何使用秒

表和软尺。这些都为我们这节课的学习奠定了一个很好的学习基础。本节课活动较多，每个活动

都各自独立，且都有各自的作用。对于学生而言，按步骤进行实验活动不难，但重要的是各步骤

在速度比较中的作用，以及实验后的交流。

【教学目标】

[科学观念]通过短跑比赛视频，分析谁快谁慢，认识到相同时间内可通过运动的距离长短来

比较物体运动的快慢，即运动时间相同，距离长，运动快；距离短，运动慢。

[科学思维]能基于实验中数据的测量，运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过归纳

概括出比较物体运动快慢的方法。

[探究实践]在实验中，能正确使用软尺、秒表等工具，并准确比较出同学间的运动快慢。

[态度责任]在实验时，测量距离、计时、记录等井然有序，同学间配合默契，能体会到比较

物体运动快慢带来的乐趣。全班讨论时，以事实为依据，充分发表自己的见解。

【教学重难点】

[重点]应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

[难点]利用常见物体运动的时间和距离，比较运动的快慢。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.课前勘探好学生实验场地，并画好运动直线。

[学生]1.每组提供秒表、软尺；2.活动手册。

【教学过程】

一、导入（预设5分钟）

材料准备：课件、短跑视频

1.课件出示运动会跑步比赛视频。询问运动会跑步比赛时是如何比较谁快谁慢。

2.提问：在差距明显的情况下，还有更简单的判断快慢的方法吗？。

（预设：相同时间跑过的距离长短）

3.讲述：除了相同距离比时间的方法可以来判断快慢，也可以通过相同时间比距离的方法。

揭示课题：比较相同时间内运动的快慢（板书）。

[设计意图]运动会跑步比赛是学生比较熟悉的比较快慢的场景，通过跑步比赛视频，回顾前

一节课的比快慢的方法。另外我们在观看比赛时，更直接判断快慢的方法其实是看谁跑在前谁跑

在后，这其实利用的是相同时间比距离。追问还有没有更简单的判断快慢的方法就是让学生意识

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到相同时间比距离也可以比较出物体运动的快慢，同时引入到这节课中。

二、判断运动的快慢（预设25分钟）

材料准备：软尺、秒表、活动手册

1.提问：如果不同物体的运动时间是相同的，你会比较它们的快慢吗？

（1）交通工具比较运动快慢（预设5分钟）

①课件出示教材中“交通工具1小时内通过的距离”的图片。

②学生根据出示的图片，对6种交通工具的运动快慢进行排序，并将自己排序结果记录在活

动手册中。

③全班交流排序结果和排序方法。重点要说清楚排序理由：相同时间内运动距离越长，则运

动的越快；反之，越慢。

④小结：6种交通工具都运