单元教学设计)-七年级道德与法治下册同步备课系列(部编版).pdfVIP

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第二单元做情绪情感的主人

教学设计

目录：

单元课标要求

单元教材分析

学生学情分析

单元学习目标

单元情境任务设计

单元课时安排

课时教案

单元跨学科学习

【单元课标要求】

【健全人格】

健全人格：热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主调控自身

的情绪波动，具有良好的沟通能力。

【道德修养】

热爱生活，传递情感正能量。

【单元教材分析】

1.本单元主要内容：

本单元由第四课“揭开情绪的面纱”和第五课“品出情感的韵味”组成，包

括四框的具体内容。

本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特

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点与广泛意义上的情感生活，通过情绪一情感“”这条线索，引导学生养成良好品

德，形成健康的心理和正确的价值观。帮助学生在认知、观念层面意识到伴随青

春期的身心发育，情绪会发生微妙的变化,情感体验也会愈加丰富,引领学生以积

极的心态面对这些变化,激励学生积极应对青春期的情绪,体味、创造、传递美好

情感。

2.本单元教材体例

（1）设计视频导入激发兴趣;

（2）设计幻灯片美感，插图增强感染力;

（3）设计正文蓝色加粗黑体字，明确基本知识点;

（4）设计相关社会热点事例材料教会学生提炼有效信息;

（5）设计任务探究“”栏目，提高学生自主学习能力，激发学生思考;培养学

生运用知识的能力;研读材料的能力，活学活用;

（6）设计课堂练习“”，巩固所学知识。

【学生学情分析】

本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识,学生通过相关知识的学习,知

道青春期的生理发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也愈加丰富,

这些变化让学生感到新奇,同时也带给他们矛盾和困惑。在这些学情基础上,本课

承接第一课。学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯儒的矛盾心理,情绪上

也会出现波动,有时相当激烈、粗暴甚至失控,平常小事在他们那里也可能引起很

强烈的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时又消极低沉、孤独压抑。

为了帮助学生顺利度过青春期,保持积极乐观的心态,本课依据学生青春期情

绪发展的特点,聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑,帮助学生了

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解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。同时,教材结合青春期的

情绪特点,帮助学生认识自己的情绪,掌握调适情绪的方法和技能。在与人交往中,

学生要学会恰当表达自的情绪,积极应对青春生活,同时能够感染或帮助他人改善

情绪。

情感生活是初中学生青春成长的重要领域,与他们的道德修养、法治学习密切

关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、

责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要

基石。但是,人的情感绝不是自然成熟的,正如苏联教育家阿扎罗夫所指出的,在情

感世界里,任何东西也不会自然地产生,因为这是与学习或者其他工作一样复杂和

费力的心、脑、精神工作。道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目

标,关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要,激发学生对自身情感状况、

情感生活的自我觉察,将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感

发展需求的自我教育相融合。

从身心发展特点来看,初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽

阶段,道德发展按皮亚杰的划分是由客观责任阶段转向主观责任阶段,情感发展则

从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。其基本特征是:情感与思维从儿童期的自我中

心解脱出来,把別人作为情感对象,自己的情绪表现也把别人作为参照系;有自我确

认的强烈需求,学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感,是学生安宁、

自足,愉悦情感的主要来源:重视集体、社会、他人的评价,珍视友谊:同时,由于神经

系统的兴存性提高,情绪、情感的敏感性较强,容易激动,遇到困难时甚至产生强烈

的反抗情绪。其中,能否获得自尊和荣誉的体验,对初中学生的情感发展非常重要,

它影响着学生的自我确认,道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和