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六年级上册数学教案4解决问题策略（苏教版）

解决问题的策略假设教学目标知识与能力学会用假设的策略分析

数量关系解决简单的实际问题.过程与方法对解决问题过程的不断反思中

感受假设策略对于解决问题的价值进一步发展分析问题解决问题的能力.

情感态度与价值观学生在学习的过程中进一步积累解决问题的经验增强解

决问题的策略一时获得解决问题成功的经验增强学好数学的信心教学重点

感受假设策略的价值会用假设的策略解决问题教学难点会用假设的策略解

决问题教学突破在假设策略的教学中教师根据学生已有的生活经验创设情

境引导学生。理解题中的数量关系，并提出假设，六个全是小河石球的总

数会发生什么变化？学生在探究的过程中，发现用假设的方法可以使数量

变得简单，并学会用假设的策略分析数量关系，解决简单的实际问题，感

受假设策略，对于简单的。特定的问题的价值。

教材分析本节课是在学生掌握了用假设的策略解决简单实际问题的基

础上进行的，主要是让学生学会用转化的策略解决稍复杂的实际问题教材

首先通过每个大盒与小盒的比较，引导学生初步体验转化策略，在解决问

题过程中，化繁为简的策略，然后引导学生理解题中的数量关系，当假设

六个全是小河石球的总数会发生什么变化，接下来教材引导学生回顾和比

较，解决问题的过程，谈谈自己的体会，使学生在精力解决问题的过程中

学会用假设策略分析数量关系解决简单的实际问题。

教学设计一、导入课前小练习：出示六个同样大小的小盒子，共装有

72个小球，那么平均每个盒子里面有多少个小球呢？这是一个非常简单

的题目，只需要用72÷6就可以很快地算出正确答案。这道题的意义，在

于，让学生明白这种结构非常简单，非常容易理解。并且在此埋下伏笔，

做一个小的暗示，如果以后遇到类似的，复杂的题目，可以怎么办呢？可

以采取，什么策略？是不是也可以像上节课一样采取假设的策略呢？从而

引出这节课的主题：假设。

二、教学新课。

1、出示例题：在1个大盒和五个同样的小盒里装满球，正好80个并

且每个大盒比每个小盒要多装八个小球。则每个大盒里可以装多少个小球，

每个小盒呢？然后出示例题配图2、请同学们分析，题目的意思，找出题

目当中的两个数量关系。小组讨论，指名回答。然后集体交流。得出两个

数量关系，一是大盒子里的球减去8等于小盒子里的球。二是大盒里的球

数，加上5个小盒里的球数等于80。

3、题目的意思分析完成以后，然后小组讨论如何将题目简化，指名

回答，采用什么策略？说一说你是怎么想的？集体交流4、用多媒体展示。

可以假设六个全是同样大小的小箱就可以。就可以将大虾用一个小箱

替换掉。分析指出，一个大箱，换成一个小箱，以后球的数量会减少八个，

着重强调总数也会减少八个。

假设5个盒子都是小盒80-8＝72（个）72÷6＝12（个）12＋8＝20

（个）答：每个大盒里有20个小球，每个小盒里有12个小球。

5、还可以假设五个盒子都是大象盒子，然后多媒体展示。

注意分析，把一个小盒大盒替换，那么球的数量就会增加8个，把五

个小盒子全部都替换成大盒的话就要增加10个。着重强调总数也就会增

加40个。

5×8＝40（个）80＋40＝120（个）120÷6＝20（个）20－8＝12（个）

答：每个大盒里有20个小球，每个小盒里有12个小球。

6、那么这道题除了用假设法，还可以采用方程的方法。

解:设每个小盒装x个小球，则每个大盒装（x＋8）个小球5x＋x＋8

＝80x＝12x＋8＝20答：每个大盒里有20个小球，每个小盒里有12个小

球三、巩固练习。

完成教材练一练第一题。学生独立完成，然后。集体交流订正，教师

利用多媒体进行展示。

2、完成教材练一练，第二题，知道几亿先让学生弄清数量关系，在

利用假设法进行计算，学生独立完成，鼓励学生一题多解。然后教师利用

多媒体进行展示。

四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：

解决问题的策略――假设分析题中数量关系提出合理假设简化问题

解决问题的策略（替换）

[教材剖析]：

本单元首要教学用更换和假如的策略解决实际问题。本单元共支配了

二个例题，分三课时进行教学，本节课是其中的第一课时。“替”即替换，

“换”则替换，更换能使繁杂的题目变得简单。教学要求是，让门生在解

决问题的进程中初步领会更换，充实思惟法子，发展解题策略。教