基于网络环境下的研究性学习研究课题结题工作报告 .pdf

深圳市教化科学“十五”规划课

题《基于网络环境下的探讨性学

习探讨》课题结题工作报告

《基于网络环境下的探讨性学习探讨》课题结题工作报告※

深圳市布心小学科研课题探讨小组

一、课题探讨的基本状况

深圳市布心小学创建于1988年3月，是广东省一级级学校、广东省现代教化技术试验

学校，深圳市办学效益先进学校、深圳市教化系统先进单位、中心电教馆课题试验学校。近

年来学校以突出教化信息化优势为重点，主动开展信息技术教化科研课题探讨，先后担当了

全国及省市级有关科研课题共10多项。《基于网络环境下的探讨性学习探讨》课题是其中的

一个，该课题系深圳市教化科学“十五规划重点课题，2003年2月开题，原课题行政主

持人张惠坤校调离学校，现课题行政主持人为宋声鹏校，课题组主要成员有5人调出学

校，中途补充5人。近四年时间里，做到领导到位，设备到位，课题探讨人员工作到位，课

题探讨惊慌而有秩序地进行，工作扎实，进展顺当。学校立足信息技术科研前沿，紧扣探讨

目标，优化网络环境，突出探讨性学习特点，探究出了一条在网络环境下进行探讨性学习的

教学改革与创新实践活动新路。

二、课题探讨的主要过程与基本做法

（一）明确工作思路，夯实探讨基础。

因原课题组部分成员调离我校，为保证从加强探讨管理入手,我们首先优化人员的配备。

中途刚好调整了课题组成人员，汲取了语文、数学、英语、美术等学科的一线骨干老师参与

课题探讨，明确详细责任。对参与该课题的探讨人员组织培训，学习教化科学探讨理论，以

探讨性学习内容为重点开展研讨，统一课题组人员尤其是试验老师思想。加强的在试验教学、

活动和科学探讨的过程中详细贯彻与落实课题探讨的意义、目标、方法，确保了探讨按步骤

的有序和工作的扎实开展。下面是我们开展网络环境下探讨性学习探讨的工作系统程序（见

图）

形行后

※木深圳市教化科学“十五”救课题。课题组组：宋声鹏，主要成员：陈伟华、刘派安、

王高成仲谋、黄兰香、何爱文、梁动翟艳群、赵爱琼等。本文执笔：王高翔继

课计论

题划证

理论背景

实践事~A

（二）定义操作变量，规范探讨行为。

教化探讨的生命在于条件限制。要想规范探讨行为，首先要对课题探讨变量进行界定，

下操作上的定义。我们是这样做的：一是明确网络的一些新特点，即虚拟现实性、超时空性、

大容量性和自由开放性。“现实包含了个人的现实和社会的现实。侧重于模拟人的感受和

人与物理环境之间的交互，同时也侧重于对人与人之间交互的社会环境的模拟。网络也克服

了以往远距离传播中信息的滞后性，使身处任何一个角落的用户能在同一时间互通有无。人

们在其中不仅来去自由，而且信息运用自由，人与人之间交往也自由，同时网络本身还供应

了一个开放的空间，可以接受网络中他人生成的信息，也可向网络投放自己创建的信息。二

是清楚地定义探讨操作变量。即对网络运用方式和探讨性学习内容与实力进行划分，我们将

网络运用的类型划分为5个层面，探讨性学习内容划分为3个层面（见下表），将学生探讨

学习实力分为3个层次，确保了试验自变量可操作、可实施；因变量可实现、可检测与评价。

无关变量可限制、可解除。在教学与实践活动中做到在自然常态下探讨和某些专题与环节的

规范试验操作相结合。

自变量因变量

①作为师生的演示工具

②作为向师生供应资源的工具