初中语文人教七年级上册(2023年新编)《千古文人的思乡情 —天净沙秋 .pdfVIP

千古文人的思乡情

——《天净沙.秋思》教学设计

一、课标分析：

《课程标准》要求以学生为主体，以培养学生的语文素养为本，让学生“自己读”“自己悟”，教师把握对

话的方向。引领学生在感受作者的感情世界。

二、教材分析：

《天净沙.秋思》统编教材七年级第一单元第四篇课文。本单元其他课文包括《春》《济南的冬天》《雨的四

季》，而第四篇课文古代诗歌四首又包括《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》等篇目。几篇

课文都是写自然景观的。四首诗歌写景融情，抒发壮志豪情，远大抱负，或为朋友被贬而愤懑不平，表达深切关

怀，或思念家乡。

《天净沙.秋思》短短28个字，结构精巧，意蕴深远，平仄起伏，顿挫有致，直贯心灵。其中前三句一字一

景：枯藤老树昏鸦，点明时节又营造凄凉肃杀的氛围。小桥流水人家：以乐景写哀情。古道西风瘦马：有暗含游

子旅途奔波的劳苦。最后，直接抒情：夕阳西下，断肠人在天涯。

三、学情分析：

在学习《天净沙.秋思》之前，学生已经学习了三首古诗，已初步掌握了诗人借景抒情，融情于景，用意象

来营造氛围的常见诗歌表现手法。具体到《天净沙.秋思》我们进一步更深入的体会一切景语皆情语，感受古诗

词的文化魅力。所以，在设计教学过程中，从题目入手，从景与情的关系来让学生感受诗人内心感情世界。

四、教学方法：诵读法探究法

五、教学目标：

1、了解元曲，感受诗词与曲的区别

2、进一步学习借景抒情的表现手法

3、感受游子深切的思乡之情和作者不得重用的苦闷。

教学重难点：

1、进一步学习借景抒情的表现手法。

2、感悟作者的深切的思乡感情和不得重用的苦闷。

六、教学过程：

教学导入：

同学们，我们已经学过了前三首古诗，感受到诗人借诗歌抒情言志的独特魅力。今天我们继续走进元代一

位曲作家，感受元代知识分子他们所用“曲”形式来书写他们的内心世界。

听曲识人：

1、关于元曲：曲是一种唐诗宋词之后出现的合乐歌唱形势。曲又分为杂剧和散曲。散曲又有小令和套数之

分。

小令体制短小，只有一支曲子，相当于一首诗或一首短词。

天净沙，曲牌名，又名塞上秋“”，属北曲越调。全曲共五句二十八字，第一、二、三、五句每句六字，第四

句为四字。要求句句押韵。

3、晚清国学大师王国维在读了这首小令之后感慨万千的评价：”一曲《秋思》，心中隐隐作痛，悲泪欲出。“并

且赞美这首小令”纯属天籁，寥寥数语，深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。“认为是元曲的压

轴之作。

元人周德清在《中原音韵》中称之为”秋思之祖“。

读文感意：

1、划分节奏，注意停连

2、语速

3、把握感情基调

品秋寻思：

一、秋之意蕴

1、请你选取其中的一个景，展开你的想象，以“我仿佛看到了/我仿佛听到了”的句式把你选取的

景描绘出来。

(提示：从数量、形状、声音、色彩等角度描绘，也可加入修辞。)

例如：昏鸦--黄昏时分，我仿佛看到几只聒噪着归巢的乌鸦。

教师总结：

几根黑褐而干枯的藤

几棵苍老而斑驳的树

几只聒噪着归巢的鸦

一驾古老且简朴的桥

一条蜿蜒清澈的流水

几户炊烟袅袅的人家

一条沧桑残破的古道

一阵阵寒冷刺骨的风

一匹瘦弱疲惫的老马

一轮夕阳一位游子

3、再读小令，请你选取小令中的一句，把其中的意象连缀成一个画面。展开你的想象，用一个词或两个

词说说这是一幅怎样的图画，你读出了游子怎样的感受？

教师总结：秋是肃杀的，凄凉的、萧瑟的

游子是孤独的，彷徨的，苦闷的

游子是漂泊不定、羁旅之苦

二、思之内涵

1、资料助读：元朝建国以后，把当时的人口分成四等人：蒙古人，色目人，喊汉人，南人。蒙古人和色

目人有种种的特权,只有他们可以被任用为官员。古代知识分子读书的目的就是做官，但，马致远前半生就

为功名四处奔波，过漂泊不定的生活，仕途坎坷，不得重用。

看了马致远的人生经历，你会不会有新的感受？这首曲的愁情，除了思念故乡，你还能读出