初中语文_21皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

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七年级语文《皇帝的新装》教学设计

【教学目标】

1.梳理文章内容,了解端午习俗。

2.品味文章语言,体会作者感情。

3.用借物抒情方法,表达真挚情感。

【教学重点】

品味富有特色的语句,体会作者感情。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

导入新课

(一)导入新课,板书课题

同学们喜欢听故事吗?那你知道怎样才能讲好故事吗?(生答)你想不想学会讲故事?

这节课老师就和同学们一起学习读故事,学会讲故事。(板书课题,勾画解读学习目标)

(二)出示学习目标

1.速读课文,能记住重要信息。

2.学会复述,读懂故事含义。

过渡语:学习读故事,关键是提高阅读速度,请同学们翻开111页,读单元提示,单元

提示既告诉我们学习内容,也有学习要求及方法,请同学们高度重视,还要关注预习提示和

思考探究。现在请同学们根据提示速读课文。

活动一:学会速读

速读课文,找出故事围绕“皇帝的新装”主要刻画了哪些人物,并用一个词语说说课文

讲了一个什么样的故事。

提示:静心默读,努力扩大一次性进入视野的文字数量,迅速捕捉与要求有关的词句。

(学生自由默读,老师巡视。读完的举手,肯定达标的同学。)

师:读故事,不仅要有速度,还要能记住尽量多的内容。先请一位同学把故事中的主要

人物写到黑板上(一生板书)。这是一个怎样的故事?谁先来?(多个学生展示。)能用最短

的时间读完文章并能尽可能多的记住主要内容,这是一种非常重要的学习能力。

活动二:概括复述

过渡:读故事,还要关注文章的题目。课文题目是皇帝的新装,故事也是围绕新装展

开的,每个人都与新装有关系。请大家再速读课文,看这些人与新装有怎样的故事。请看

要求:

速读课文,读完一段稍作停顿,想一想:这一段的主要内容是什么?哪几段是紧密相连

的,应看作一个部分?怎样概括这一部分内容?用自己的话把概括的内容串联起来复述这

个故事。

请同学们先速读1-4段,想一想:每一段的主要内容是什么?哪几段是紧密相连的,

应看作一个部分?尝试概括这一部分的内容。

(学生速读,展示,给出示例,对比点拨。)

点拨:

第1段写皇帝,可看作一部分,可概括为皇帝爱新装。

第2段:骗子称可以做出神奇的新衣服;

第3段:皇帝付款给骗子使其马上织新衣服

第4段:骗子把财物装进腰包假装织新衣

第2-4段都写骗子,可归为一部分,可概括为骗子开始做新装。

概括人物围绕“新装”的活动

师:请同学们仿照刚才的方法速读剩下的部分,请看要求,共2363字,应不到6分钟

读完,读完举手示意,计时开始。

(学生速读课文,小组内互相简要复述。指名复述课文。根据学生复述情况,进行方法

指导。)

根据学生的展示板书:

皇帝爱新装

骗子做新装

君臣看新装

百姓赞新装

小孩揭新装

师:贯穿故事始终的线索也就一目了然了。你能根据板书复述这个故事了吗?

(学生思考,展示,根据学生的展示点拨。)

过渡:讲故事就是创造,有创意地讲故事才会更吸引听众。

活动三:创造性复述

请你从皇帝、大臣、百姓、小孩或骗子中选一个感兴趣的角色,速读相关情节,勾画表

现人物心理的词句,用第一人称来复述,再现“我”的内心世界。

要求:小组内每人认领一个角色,按照皇帝、大臣、百姓、小孩、骗子的顺序,用接龙

的形式再现人物内心世界。

请同学们先速读19-22段,勾画表现皇帝心理的词句,用第一人称复述,再现“我”

当时的心理。一共259字,给大家一分钟时间。

(学生速读,根据学生展示情况点拨)

示例:

第19段到22段写皇帝去看新装,可这样复述:

从皇帝的角度:我亲自去看新装,可是我竟然什么也没有看见,难道我是愚蠢的?我不

够资格当皇帝?这太骇人听闻了,但是我不能让任何人知道,我只能说,我十二分地满意。

引导学生对比,小结:先勾画出表现人物心理的词句,再用自己的话串联起来。怎样

做到?

提示:

快,容许略,不容许粗,更不容许错。——张志公

师:其他人是怎么想的呢?请同学们仿照这种方法速读、

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