人教版数学《0的认识》案例及反思.docVIP

人教版数学《0的认识》案例及反思

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人教版数学《0的认识》案例及反思

人教版数学《0得认识》案例及反思

◆您现在正在阅读得人教版数学《0得认识》案例及反思文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!人教版数学《0得认识》案例及反思数学教学是数学活动得教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展得过程。教育心理学研究表明：把思维过程融于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈得兴趣，而兴趣是学生主动学习得源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担,而会成为一种执着得追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题,才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学得兴趣，就要让数学教学充满魅力,就要求教师组织富有成效得教学活动，为学生创设积极思维得情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力。教师应根据学生得个性特点,充分利用学生得生活经验,设计生动有趣、直观形象得数学教学活动。本文是我在0得认识中得一个案例，以期与大家共勉。

案例描述：

一、游戏引入,激活学习兴趣

1、提问:我们已经认识了哪几个数字?(认识了１２34５）

２、出示5幅图片,图后藏着相应数量得数字。

提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷得告诉您们，她们呀，藏在这几幅画后面了。您能想办法把它们一一找出来吗？(请学生找数字，并说明这样猜得理由、)

3、出示第六幅图,图中什么都没有。

师：您们猜猜这幅图得后面藏着数字几呢?(随便让学生猜，当有学生猜0得时候,问为什么这么猜。)

４、揭示题目：0得认识、

二、寻找生活中得0,追寻数学得足迹

1。0神通广大,无处不在。想想您在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。）

2。课件演示生活中有关0得图片。

三、情景引入,理解0得意义

1、媒体出现画面（小兔采蘑菇）。

讲故事:兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇,连三弟也采到了1个蘑菇,而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓,结果一个蘑菇也没采到、山羊伯伯说：孩子，我们做事如果三心两意,就什么事情都做不好了、自从那以后,四弟再也不敢贪玩了。

师问：从故事中您知道了什么？

师问：我们学习能不能像四弟那样贪玩呀？好,看今天哪个同学学习最认真、(在生活得情景中向学生渗透思想教育：学习和做事一样，如果三心两意就学不好、做不好了、）

２、看图写数。（多媒体出示一幅画面：小猴子吃桃。)

小猴子得桃吃完了,您还能用前面学过得５以内得数来表示吗？怎么办呢？

像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？

师：像这样一个也没有时,可以用零表示、0和1、2一样，也是一个数。

3、认识直尺上得0。

(１)让学生先在直尺上找到0,用左手得食指指着,再找到1，用右手得食指指着它,0到1是一段，用1表示；

（2）接着找２,说明０到２是两段，用2表示。

(3）从０开始数4段,食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段?（4段)

(4)从0开始要数几段能数到5？（数5段）

（5）师：这里数数得时候都是从几开始得?这里得0可以表示什么意思？(说明0是开始，是起点。）

四、写一写,评一评,指导书写0

1、提问:您们看这个0像什么？？

２。师提问：您认为写0得时候有什么地方该注意得？

３。师示范书写,然后学生先书空练习,然后让学生独立写在练本上,评奖谁是写字能手。

五、探究有关0得计算

1。出示小兔拔萝卜得故事。

四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。

让学生说图意,列式计算，说说各数字表示什么？

2、出示青蛙图。

让学生说图意,列式计算，说说各数字表示什么？

3、下面不看图，您们会算吗？思考：5－0、

让学生结合生活实例解释计算过程。

六、练习、提高

１、书2９页做一做。完成后自己说说想法、

2、游戏：小猫钓鱼。

七、总结、评价

1、今天我们又认识了一个好朋友0,当遇到什么情况得时候它会出现呀？(当一个也没有得时候，可以用０表示）当数字们一起排队得时候,它要排在哪呀？(排在第一个，因为0表示起点）

2、哪些地方让您感到最深刻?为什么？

３、您能用0说一句话吗?

反思:

从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入得表现看出，她们是这么喜欢这样得课堂、德国教育家第斯多惠指出：教学得艺术不在于传授得本领，而在于激励、唤醒、鼓舞,创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞得一种艺术、我国古代教育家孔子在其著作《论语》中指出：不愤不启，不启不发。而近代心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃,主要取决于她们是否具有解决问题得需要。所以，课堂上，教师应善于抓住学生心愤口悱得时机，使学生处于心求追而未得,口欲言而不能得急需状态,这样能调动起学生得求知欲望、此时,创设问题情景犹如一块石头投入学生得脑海,必会激起思维得浪花。可见，