多民族国家的巩固和社会的危机 第15课 明朝君权的加强》教案_8.pdfVIP

《八股取士》教学设计

【课标要求】

了解明朝加强专制统治在文化上的主要措施，即“八股取士”。

【教材分析】

“八股取士”是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第三单元第

15课《明朝君权的加强》一课的重要内容。明朝时期是我国封建社会逐步

走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，体现在

文化上就是通过八股取士，实行文化专制，控制读书人的思想，从而维护

专制王权。

【学情分析】

从学生的心理特点来看，初一学生好奇心强，想象力丰富，但他们的

兴奋点往往集中在有趣的历史事件上，这就要求历史教学要有趣味性。本

课通过故事讲述来增加课堂的趣味性，降低历史知识的枯燥性，使之通俗

易懂。

从学生的认知能力来看，初一学生对历史的认识还处在感性认识阶段，

正确分析历史事件或现象的思维能力不强，这就要求通过“和谐高效、思

维对话”的阳光课堂，促进学生由感性认识升华到理性认识。

【设计理念】

正确处理学生、教师与教材的关系，整合教材，将课堂真正交还学生，

让学生成为课堂的主人。创设情境、再现历史，把枯燥的知识趣味化，使

课堂丰富多彩，关注学生的情感体验。教师在引导的同时，与学生共同学

习、探究、感悟，实现教学相长。

【教学目标】

1、知识与能力：知道“八股取士”的基本史实，包括八股取士的目的、内

容及影响，全方位，多角度评价八股取士。培养学生客观分析历史事件、

合作探究新知、史料分析的能力。

2、过程与方法：本次教学精心设计了温故知新、史实探究、巧述典故、引

经据典、各抒己见、知识延伸几个环节，点面结合，层层深入，在了解知

识的基础上，培养学生的史料分析能力和合作学习能力。通过师生思维对

话，培养学生的发散思维和语言表达能力。

3、情感态度和价值观：通过本课的学习，培养学生全面看问题的思维模式，

使他们认识到通过“八股取士”，明朝在文化上加强了君权，在一定程度上

巩固了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落的体现，

读书人思想日益保守，固步自封，不思进取，导致中国落后于世界了。

【重点和难点】

1、重点：明太祖实行八股取士的措施以及影响。

2、难点：全面评价八股取士。

【教学过程】

《八股取士》

导入新课：同学们，自从你们踏入校园就开始经历各

种考试，阶段测试、期中考试、期末考试、分班考试、

升学考试等等各种考试层出不穷，你们喜欢考试吗？

（回答：喜欢或不喜欢）不管你喜不喜欢，你无疑都

要面对各种考试的考验，它既公正，又残酷，但是无

疑它也为我们提供了一个公平竞争的平台。那么考试

制度怎么来的呢？它源于我们的科举制度，下面我们

将要讲到科举制度在我国古代的新发展——八股取

士。

讲授新课：

一、温故知新

[教师引导]同学们还记得我国创立的科举制度吗？下面我们一起回忆一下

我国科举制的创立、完善和发展。

[学生回答]

创立：隋朝

完善：唐朝

发展：明朝——八股取士（学生通过看书回答）

【设计意图】通过回忆有关科举制的知识，使学生很自然的把旧知识与新

知识联系起来，既加强知识的连贯性，又使学生在头脑里构建出一个完整

的知识框架，有利于知识的掌握。

投影展示本专题的主要内容：

八股取士

目的内容影响

二、史实探究

（图片展示明太祖图像）

[教师引导]明太祖建立明朝以后，为巩固统治，对科举制进行了大胆地改

革，实行八股取士。

[学生看书回答]

八股取士的目的：为了选拔能听命于皇帝的官吏。

[教师补充]听命于皇帝的不一定有才，不听命于皇帝的肯定考不上，所以

皇帝选的不一定是“人才”，但一定是“奴才”

[教师引导]接下来我们要了解的是“八股取士”的内容，内容突出一个“变”

字，那么八股取士和以前的考试相比，有了哪些变化呢？

[学生讨论回答]

1、考试内容发生变化，只在四书五经范围内命题。

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命题范围：四书五经

2、答题观点发生变化，必须按指定的观点答题。

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答题观点：指定的观点

3、考试的文体必须作“八股文”。

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