苏教版数学一年级上册教案 加减混合.docVIP

苏教版数学一年级上册教案加减混合

苏教版数学一年级上册教案加减混合

苏教版数学一年级上册教案加减混合

苏教版数学一年级上册教案加减混合

教学目标

1、使学生掌握加减混合运算得计算方法,理解加减混合所表示得意义,能正确计算。

2。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题得能力。

3、在学习活动中，激发学生得学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

教学内容

教科书第75页得内容及练习十二得第1、２题。

教具、学具准备

录音机、图片、小棒、课件。

教学设计

创设情境，铺垫导入

师：同学们,安徒生有一篇美丽得童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难得丑小鸭最终怎么样了呢？

生:最后丑小鸭变成了美丽得白天鹅。

师：今天，就让这个美丽得童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有３道题，只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽得白天鹅。同学们愿意帮助她们吗?

生齐说愿意、

师出示速算题:

①３＋5=5—２＝３＋2+3=

②８-８=7+2＝１０—5－２＝

③1０-３＝5+4＝3+2+4＝

④４+6＝8—５＝７-2—３＝

生速算出答案、学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅、

师：啊！多么美丽得白天鹅啊！听!是什么声音？(放天鹅得叫声）原来这几只美丽得白天鹅飞起来了,它们飞呀飞，飞到了一个美丽得湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝得湖水水平如镜，雪白得云朵映于其中。一阵微风吹来,湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿得青草，色彩绚丽得小花、它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏,无忧无虑地游玩(边电脑演示边放录音,教师讲解)

[低年级学生好奇心强,求知欲旺盛，对新事物有着天生得亲切感、教者能根据一年级儿童得心理用她们喜爱得童话激发兴趣,引入新课,通过声情并茂得电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习得心理需求，进而主动参与学习活动。］

自主探索，学习新知

师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在得场面,您能叙述出来,并提出一个问题吗？

［由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知得异与同之中，主动地去思考,为学生自觉探索新知创造了条件,让学生认真观察,自己叙述，理解图意，然后自己读题,自己试算，体现了学生活动得主体意识。］

生:湖里有４只天鹅，又飞来3只,一共有几只天鹅？

师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

生:把原来得4只和飞来得3只合并起来列式是4＋3。

（师板书4+3、再演示飞走2只得场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?

生:再减去2只。

师:从几只里减去2只？

生：从原来4只加上3只得总数里减去2只、

师补充算式:4＋3－2，并读算式。

生读算式。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习得连加、连减有什么不同？

生:连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

师:那您能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

生：加减，有加有减,加减混合

师：像这样既有加法又有减法得运算,我们把它叫做加减混合。（板书:加减混合)生齐读课题。

师：谁能再读一读这道题、对照图画来说一说4＋３－2所表示得意义。

生指名说。

师:那么4＋3-２该怎么计算呢?我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。

生讨论、生汇报：先算4+3＝７，再算7—2＝５。

师：同学们讨论得结果都是先算４+３＝7,再算７－2=5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

师：第二天，这几只美丽得天鹅又飞到了这个美丽得湖边,她们发生了怎样得情况呢？

(出现连续得电脑画面）谁来说一说？

生:湖里有４只天鹅,飞走了2只，又飞来了３只。

师：您能提出什么问题？

生：现在湖里有几只天鹅?

师：谁来列式?

生:列式为4－2+３。（师板书）

师：上面算式先算什么,后算什么，请同学们试做。

生汇报。

师：做题时关键要记住哪个数?

生:记住第一步得得数2、

师：请大家回忆一下例1、例2得计算过程，谁能说一说我们计算得顺序？

生:我们计算得顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：现在我们就按这样得顺序来摆小棒计算。

完成书上第7５页做一做。（摆小棒,补充算式,再计算)

看书质疑、

师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算得问题，您们真是爱动脑筋得好孩子、接下来，我们再到别处去看一看，好吗？

[在教师创设得美好情境中，学生对声情并茂得场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥,从而加深了学生对知识得理解和巩固。]

设置情境，解决问题

师：看，一只调皮得小猴子挡住了我们得去路、啊,原来它是要让大家来帮忙得、

（出示第76页得第1题画面)

师:您会解决这个问题吗？不告诉别人,自己把算式写在纸上。

学生独立完成，然后集体订正。

师：小猴子怎么还不走呢？原