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教师“懂写作”20个做法，从优秀走向卓越

写作，思想之舞蹈，灵魂之倾诉，是知识与情感交织而成的乐章。教师懂写作是教育事业中不可或缺的一部分。对于教师而言，懂写作不仅是提升自身素养的重要途径，更是引领学生走进文学殿堂的有力武器。今日，以此为题，仅供参考。

一、广泛阅读——厚积薄发的基石

“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫这句名言深刻地道出了阅读与写作的紧密关系。教师应广泛涉猎各种类型的书籍，包括文学经典、学术著作、科普读物等。

例如，读《红楼梦》，可以领略曹雪芹细腻入微的人物刻画。如王熙凤的出场，“未见其人，先闻其声”，仅通过对其语言和周围人反应的描写，就将一个泼辣、精明能干的形象栩栩如生地展现在眼前。教师在阅读中学习这种塑造人物的方法，在写作教学或自己写作时，便能运用自如。当描写一位严厉的校长时，可以从他在校园里的脚步声、讲话声入手，人物跃然纸上。

二、写日记——记录生活的点滴感悟

日记是生活的镜子，是情感的储蓄罐。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要善于用日记捕捉生活中的美好瞬间和独特感悟。

比如，一次课堂上学生的精彩发言，或者一次校园活动中的感人场景。教师可以记录下当时的环境、人物的表情和动作，以及自己内心的触动。这些真实的素材在日后创作相关主题的文章时，都能成为生动的内容。而且写日记可以培养教师的观察力和思考能力，写作更贴近生活，富有情感。

三、模仿佳作——站在巨人的肩膀上前行

牛顿说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”写作亦是如此。教师可以挑选优秀的作品进行模仿。

不是抄袭，而是学习其写作结构、语言风格等。比如，学习朱自清《背影》的叙事手法，以一个平凡的场景来展现深沉的父爱。教师在写亲情主题的文章时，可以模仿这种以小见大的方法。像写母亲在昏黄灯光下为自己缝补衣服的场景，通过对母亲的动作、神态以及灯光氛围的渲染，突出母爱的伟大。

四、多角度观察——挖掘事物的丰富内涵

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏轼的这句诗，道出观察角度的重要性。教师在引导学生写作时，首先自己要学会多角度观察事物。

以校园里的一棵树为例，从远处看，它是校园风景的一部分，和周围的建筑、花草构成一幅和谐的画面；从近处看，可以看到树干的纹理、树叶的脉络；从不同季节看，春天的嫩绿、夏天的繁茂、秋天的金黄、冬天的萧索，各有韵味。教师在写作中运用这种多角度观察，能使描写的对象更加立体生动，读者有身临其境之感。

五、精心选材——让文章主题鲜明突出

“选材要严，开掘要深。”鲁迅这句话为我们选材指明了方向。教师在写作时要围绕主题精心挑选材料。

如果要写一篇关于教师奉献精神的文章，不能只是泛泛而谈，可以选取一位老教师几十年如一日坚守偏远山区教育岗位的真实故事。从他克服的困难，如简陋的教学条件、艰苦的生活环境，到他对学生的关爱，如为贫困学生购买学习用品、在课余时间为学习困难的学生辅导等具体事例，来凸显主题，使文章更具感染力和说服力。

六、确定中心思想——文章的灵魂所在

“人是要有一点精神的。”文章也需要一个核心精神。

教师无论是写教育教学论文，还是散文、故事等，都要有明确的中心。比如写一篇关于素质教育的论文，中心思想可以是素质教育对学生全面发展的重要意义。围绕这个中心，从不同角度如课程设置、教学方法、评价体系等方面进行论述，使文章条理清晰，观点明确，意图清楚。

七、列提纲——写作的蓝图规划

“凡事预则立，不预则废。”写作前的提纲就像建筑的蓝图。教师在写作时要养成列提纲的习惯。

如果是写一篇记叙文，提纲可以包括故事的开头、发展、高潮、结局，人物的主要特点和关系等。例如写一次校园运动会，开头可以是运动会开幕式的热闹场景，发展是各项比赛的激烈角逐，高潮是本班同学在接力比赛中出现意外但又顽强拼搏的过程，结局是运动会圆满结束以及同学们的收获。有了这样的提纲，写作时就能有条不紊，避免内容混乱。

八、锤炼语言——让文字熠熠生辉

“语言不是蜜，但可以粘东西。”教师要像工匠雕琢美玉一样锤炼语言。

在描写景色时，避免使用平淡的表述。比如“花开了，草绿了”，可以改为“姹紫嫣红的花朵在微风中竞相绽放，嫩绿的小草如同给大地铺上了一层柔软的绒毯”。运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更生动形象。同时，注意词语的准确使用，如“他艰难地挪动着脚步”，“挪动”比“走”更能体现出艰难的状态。

九、注重细节描写——触动读者心灵的琴弦

“于细微处见精神。”细节描写是写作的关键技巧。

在描写人物时，细节能展现人物的性格和情感。比如写一位敬业的教师批改作业，“灯光下，老师的眼睛紧紧盯着作业本，手中的红笔在纸页上沙沙作响，时而皱眉，时而微笑，额头上的皱纹似乎也在随着思考的节奏起伏”。这些细节描写，感受到老师的认真负责，使人物形象更加丰满。

十、制造悬念——吸引读者的好奇心

“好奇害死