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信息技术教学设计特点

信息技术学科教学活动过程集中反应了教师教学设计

的思想。一堂成功的课，首先要有一个好的教学设计，而这

堂课中教师设计的所有教学环节都必须为这堂课的教学目

标服务。

信息技术课是一门实践性、概念性与技巧性极强的学

科，它的教学方法与设计无法与数学、英语、语文等一些传

统课程相类比，一般说来集体讲授式、任务驱动式、小组协

作式、自主交互式、学生练习、老师答疑式及启发式、欣赏

式等应用的比较多，并在此基础上依据课堂教学进程，往往

又是互相穿插、配合运用，由此而派生出各种各样灵活多变

的教学设计方案。

教学媒体则指教学过程中所采用的用于承载、储存和传

递教学信息的媒体。现代教学媒体常常与信息技术相关，不

同的技术往往提供不同的学习媒体。而信息技术学科又不同

于其他学科，他更多的依赖于网络媒体，传播获取的信息量

更大。

对于学生，教学媒体有助于学生的“学”，学生通过教

学媒体可以拓宽自己的知识结构，结合更多的信息巩固加强

所学内容；对于教师，教学媒体有助于教师的“教”，教师

节主教学媒体能够获得丰富充实的教学资源；对于师生，借

助教学媒体可以更好地向学生展示传递教学内容，有利于师

生间的互动。

(1)依据教学内容：信息技术学科中的知识内容适合何

种技术媒体来呈现、传输，主要考查教学媒体支持信息表征

的全面性、信息表征的准确性、信息传输的及时性与信息应

用的交互性方面的功能。

(2)依据师生特征。

(3)依据媒体本身特征与功能：了解各种教学媒体本身

的特征和功能是教师进行教学媒体选择和设计的前提和基

础。

文字表达直观、通俗易懂、便于记忆和掌握

信息技术学科部分教学内容的文字表达枯燥晦涩，难以

理解。教师选择文字材料呈现教学内容时要关注所选文字材

料是否具有通俗性，并且注意知识呈现要遵循由易到难、循

序渐进的原则。

教学案例直接、形象化、贴近学习者生活

信息技术学科中一些抽象程度较高的内容仅仅使用概

念性的文字描述并不足以使学习者深入理解，此时需要利用

贴近生活实际的事例做以说明。

教学内容实时性强

学科内容更新快是信息技术学科的一个突出特点。保证

教学内容的实时性是保证其较好教学性的重要条件之一。

教学内容重难点突出

教学活动中呈现出的所有教学内容并非占有同等地位，

重难点突出的教学内容在教育教学活动中就有较强的教学

性。

教学内容系统性强

一方面，课堂中教学内容的呈现方式是多种多样的。另

一方面，教学内容作为教学活动这个系统中的一个重要组成

部分，要与系统中其他元素协调配合，共同完成教学目标。

制定教学目标要有所依据

教师制定教学目标需要有所依据，清楚教学目标的制定

依据也是教师设计好

教学目标的前提。教学活动中由教师设计的教学目标主

要是课时教学目标，制定课时教学目标主要依据三方面的内

容：课程标准、教材和学习者特征。

1.依据课程标准。

2.依据使用教材。教师开展课堂教学时使用的主要教

学资源是教材，教师进行教学目标设计时可以依据教材内容

以及教材各章节已经设计好的教学目标进行调整。

3.依据学习者特征。学习者已有的知识储备状态、心

智发展水平、情感需求以及兴趣爱好等特征都是教师设计教

学目标时需要考虑的。

信息技术学科教学的知识目标设计

知识主要包括三个方面：教材呈现的学科知识、由经验

获得的意会知识、多渠道获得的信息知识。

信息技术学科教学的技能目标设计

信息技术学科中的技能目标多体现在动作技能方面。

《全日制普通高中信息技术课程标准》对高中阶段信息技术

学科教学动作技能目标的表述为：“能熟练地使用常用信息

技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息

技术的发展变化。”

信息技术学科教学的情感、态度与价值观目标设计

《全日制普通高中信息技术课程标准》中对情感领域目

标的培养要求是：“体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和

保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息

技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会

发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信

息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健

康地