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初三物理比热容教案

初三物理比热容教案（篇1）

本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。

第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。这个过程要求学生

通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。

第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质

吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。

第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助

学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。

第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的

能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物

理意义。这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。

第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量

都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有

关比热容的物理现象。最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸

收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练

习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。

在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下

方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害

怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思

考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。

由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了

下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、

稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，

充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上

是忠实的听众。

总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学

活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数

的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生

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的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。

初三物理比热容教案（篇2）

高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是

否高效的重要指标。

我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的

发展。那么要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内

容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪

中进行才能使之和谐。和谐才能高效，这既是一种教育、教学的指导思想，又是

一个长期的、动态的优化过程。结合教学实际，我认为，上好一堂好课应该注意：

一、课前需要做好充分的准备

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，

备课不是单纯地写教学案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理

解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规

律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节

问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情

况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一

会，也应考虑在其中。

二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围

1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。

就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成

功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的

动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提

高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的

兴趣，并充满了疑问和期待。

2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教

学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在

学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的

广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信