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刘克庄《贺新郎》教学设计

《贺新郎》教学设计

【教学目标】

1.熟悉本词典故，体会作者诗词用典、议论化、散文化特点。

2.理解词人济世救国的激情和宏伟志向。

【教学重点】

１、感受词人济世救国的激情和宏伟志向；

２、学习本词用典的手法。

【教学难点】

理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。

【课时安排】

１课时

【教学过程】

一、知人论世，导入新课。

迅速崛起的蒙古族，已经给周边的国家带来了灾难性的威胁，数

十年间它相继灭亡了西夏和金，接着开始逐步南侵，并最终形成了对

南宋王朝大包围的战略态势。这首词即写出了词人对时局的忧心忡忡

及想要挽救民族于危亡之间的爱国热情。

刘克庄（１１８７－１２６９）字潜夫，号后村居士，莆田（今

福建蒲田一带）人，南宋著名的江湖诗人和辛派词人的重要作家。以

荫入仕（受长辈庇护入朝做官荫,封建时代由于父祖有功而给予子孙入

学或任官的权利），淳祐六年赐进士出身，官至工部尚书兼侍读。任

建阳县令时，曾因作《落梅》诗中有“东风谬掌花权柄，却忌孤高不

主张”句（诗人用暗讽的笔触巧妙而又曲折地把矛头指向历史和现实

中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者），得罪权贵，废置十年。

刘克庄所写诗词多感时事之作，渴望收复中原，振兴国力，反对

妥协苟安。词风粗豪肆放，慷慨激越，有明显的散文化、议论化倾向。

二、诵读课文，整体感知

1、学生朗读读准字音

2、教师范读读出节奏

3、解读小序，了解背景

1）齐读小序

2）思考：交代了哪些信息？

3）具体分析。

小序：“实之三和有忧边之语，走笔答之。”这首词是作者和朋

友王实之六首唱和词中的第四首。同作者其它豪放词作一样，字里行

间洋溢着济世救国的激情和宏伟志向。

“忧边”为全篇行文的中心，是爱国之士对国家民族的前途和命

运所表现出的深切忧虑。它不是对金而是对元，因为此时迅速崛起的

蒙古族，已经给周边的国家带来了灾难性的威胁，数十年间它相继灭

亡了西夏和金，接着开始逐步南侵，并最终形成了对南宋王朝大包围

的战略态势。这首词即写出了词人对时局的忧心忡忡及想要挽救民族

于危亡之间的爱国热情。

三、解读文本、初步鉴赏

1.赏析“国脉微如缕。问长缨何时入手，缚将戎主？”

运用了比喻、设问手法。“缕”字，比喻国家的命脉，实在已经

衰微不堪。“何时入手，缚将戎主”发一声问：不知何时才能请得长

缨，将敌方首领擒缚！将统治者的麻木不仁，请缨报国之志士的热忱，

尽情表达出来，铮铮有声。

2.“未必人间无好汉，谁与宽些尺度？”表达了作者怎样的诉求？

任人唯贤

3.“试看取当年韩五。岂有谷城公付授，也不干曾遇骊山母。谈笑

起，两河路。”表达作者什么观点？试分析。

词人运用韩五的典故。以本朝名将韩世忠为例，热切地希望朝廷

能够放宽尺度，不拘一格尽一切可能擢拨英才。让有识之士有其用武

之地。

以下又连用西汉张良遇谷城公（即黄石公）传授《太公兵法》和

唐将李筌得骊山老母讲解《阴符经》而俱立大功的两个典故，来说明

即使没有承授与凭借，照样也可以保家卫国建立功勋。

4.“叹而今登楼揽镜，事机频误。”运用了什么手法，表达了什么

情感？

登楼揽镜：上楼照镜。语出杜甫《江上》诗：“勋业频看镜，行

藏独倚楼。”暗指容颜憔悴衰老。登楼远望，揽镜自照，伤感一事无

成，痛心国势日非，愁肠百转、感慨万千。一声长叹，将那长期以来

怀才不遇、屡屡丧失杀敌报国之机的心情，尽数迸发了出来。

5.“闻说北风吹面急，边上冲梯屡舞。”揭示了什么样的社会现实？

又什么作用？

一方面是写敌人攻势的凶猛和情势的危急，另一方面则说出了南

宋集团醉生梦死，仗恃长江天险苟且偷安的消极备战态度，为词人在

下文的纵横议论设下了伏笔。深切地表达了词人对时局的忧虑。

6.“君莫道投鞭虚语，自古一贤能制难，有金汤便可无张许？”运

用哪些典故，表达什么观

点？

投鞭：典出《晋书》，苻坚进攻东晋时曾说：“以吾之众旅，投

鞭于江，足断其流。”虚语：不可能实现的话。一贤能制难：语出

《旧唐书·突厥传》载卢俌上唐中宗疏中语：“汉拜郅都，匈奴避境；

赵命李