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中职家长学校课程开发与实践探索

家庭是除学校外的另一大教育阵地，早在2015年，教育部门就颁布了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，推动了我国家庭教育的发展。但部分中职学校的家长教育浮于表面，流于形式，并未提高家长的教育质量。为了改善这一情况，对中职家长学校课程开发与实践进行研究与探索，具有十分重要的现实意义。

一、何为家长教育

家长教育（parentseducation）又被称为亲职教育。其指的是以家长为教育对象的教育模式，其目标为让家长掌握初步的教育常识，在教育中职生的过程中，可以与中职教师配合展开，共同提高学生的学习成绩和学科核心素养，进而达到提升国民素质的目的。目前，我国对家长教育的研究颇多，但针对中职生的家长教育研究却屈指可数，而且研究领域大多局限于线上课程。换言之，中职领域的家长教育目前尚未有一个成熟、完善的课程体系。在进行家长课程时，首先要研究该课程的主体——家长，将家长分为不同类型，采用不同的教育方式。在工作实践中，笔者发现中职学校主要有三类家长：

第一，对于教育一无所知，缺乏教育意识的家长。这一类家长和学生沟通不多，不关注教育理念，也不愿意和学生进行沟通互动，将教育工作全部交给中职学校。这类家长亟需扫盲式的课程指导，从入门型课程入手，使其对家庭教育的重要性产生基本认识，并愿意亲身投入到家庭教育当中。

第二，有一定教育意识，但没时间参加的家长。这一类家长关注学生发展，注重教育意识，但由于工作繁忙，疏于与孩子、与学校沟通。针对这类家长，应当以线上课程为主体形式，通过网络等方式向家长科普家教观念、亲子沟通技巧与青少年心理发展特点等等。

第三，有时间，也有参与性的家长。这部分家长尤为重视家庭教育，关爱学生成长，有很强的学习意愿，并且初步掌握了一定的教育学常识。除了上述的两种课程之外，这类家长还希望从学校里获得科学系统的教育知识。故此，这类家长所需要的是具有差异化、针对性强等特点的家教课程指导。

二、中职家长学校课程开发的理念

根据理论知识与目前中职学校的实际情况，笔者提出了中职家长学校课程开发的五个关键理念：

第一，有温度的课程。教师应该积极学习理论知识，分析当下情况，针对家庭教育的重点、难点，开发符合家长实际需求的家长学习课程，使家长能够承担教育者的责任，增加亲子间的依恋，提升家庭和睦度。家校合作，共同助力学生成长，让中职家长学校课程更加温情。

第二，看得见的课程。传统教育模式基于白纸黑字，教授课程抽象复杂。对于生活节奏快、阅读碎片化的成人而言是一个不小的挑战。故此，教师应当积极转变教育方式，利用图文、短视频等可视化形式融入家长学校课程中，减少家长的学习压力。

第三，课程应以职业化为导向。中职学校的目的是培养专业技能型人才和高素质劳动者。中职学校在进行家长教育的时候，应当以职业化思维作为导向，将中职生的分段职业技能发展目标纳入家长学校课程当中去，将实现产业兴国、培养产业技能人才等管理深深植入家长学校课程，进而提升家长对于职业教育的认可度。

第四，家长成长课程。家长来自社会不同的领域，教育基础各不相同。中职学校应该根据家长之间的差异，设计不同的家长学校课程。并从家教理念、意识、方法层面分层次导入课程，逐步扩宽家长成长路径，使其能够掌握科学合理的家庭教育方式。

第五，家、校、社共育共建课程。构建家长课程不仅仅是学校的任务，而是需要家长与社会层面的帮助。例如，有部分家长家庭教育模式掌握得比较好，那么学校便可以聘请其为家长讲师，为其他家长讲述自己的先进教育经验。同时，家长中不乏教育行业的从业者，学校方面可以利用好这类家长资源，让其利用业余时间加入学校家教团队，全方面、多维度地增加家长学校课程的质量。除此之外，学校还可以积极与妇联、文教委等政府职能部门展开合作，根据社会的实际需求，共同研发家、校、社协同育人课程。

三、目前中职家长课程教育中存在的常见问题

（一）家长因素

一个班级的家长来自各行各业，其职业背景不同，文化水平不同，对于家长教育的接受程度也各不相同，这就给家长教育的普及客观上带来了难度。同时，家长大多是职业人士，很难抽出时间学习。另外，在部分家长的意识中，教书育人只是中职学校的责任，不愿意参加家长教育。

（二）社会因素

任何一个教育理念想要顺利铺开，都需要各方面的支持，但目前家长教育的资金并不充足，导致一些先进的教学方法难以切实落实到教育中。学校也很少和社会部门展开沟通、合作，不利于家长教育普及工作的推进。

（三）课程内容体系尚不完善

在我国，家长教育尚属新兴教育领域，对于课程内容体系的发展尚不够完善，针对中职生家长的教育方式更加稀少。体系的不完善，降低了教师的教学质量，导致了优秀的教学方式很难落实在实处。

（四）家长教育模式相对单一

部分教师在进行家长教育的时候，教学模式按部就班，墨守成规，教学过程肤浅化、表