四年级下册《轴对称图形》教学反思(精选10篇) .pdfVIP

四年级下册《轴对称图形》教学反思（精选10篇）

四年级下册《轴对称图形》教学反思（精选10篇）

四年级下册《轴对称图形》教学反思1

我的教学设计的第一环节是先让学生观察给出的轴对称图形介

绍对称点的定义，让学生自己找出其他对称点，学生上台自己汇报。

在汇报过程中学生回答的比较完整说的也很好，但在姿态方面孩子有

待提高。汇报后引导学生完成作业纸上的活动一，一代表上前汇报发

现的结论，我适时板书。在教学这个环节的过程中，绝大部分学生能

够得出结论，但对结论的理解却并不深刻。在平常的课堂中可能会找

很多学生再进行重复或者再解释一遍，但在公开课中往往一笔带过，

不会重复很多次。问题的根本原因可能是学生理解的并不深入，还有

待探究。

第二个教学环节是利用轴对称图形的特点补全轴对称图形的另

一半。在此之前让学生通过找出谁是你的对称点的游戏进行练习，效

果比较好，也暴露出一些问题：部分学生找错对称点，原因是到对称

轴的距离不相等，没有把握准确这个特点。教室里有四个大组，每个

大组一排有两人，对称轴是中间过道，为了方便学生看出来特意找出

几名学生充当对称轴，部分学生把和自己的不同组但同一位置的学生

当做自己的对称点，没有理解到沿着对称轴对折对称点会完全重合这

个定义。补全图形时我让学生自己探究方法，提示学生思考怎么样画

的又快又好？完成后在小组里说一说方法。这个过程中小组讨论还是

非常热烈的，找一名学生上前汇报总结出画的方法，简记为一找二定

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三连线。在这个教学过程中学生会出现两个问题：

1、把第一个步骤当成确定对称点，师适时追问你是怎样确定的？

引导学生思考先找到已知的对称点。

2、会根据每条线段的倾斜程度自己看着画，出错率往往比较高，

在反思过程中想到能否可以用有没有更简便的方法来画引导学生。

反思整节课，我的问题主要在于：

1、虽然尽量让学生自主学习，但有时候还会不由自主的自己讲

出来，特别是随堂课中，这个问题比较严重。

2、遇到学生不理解的问题怎么去处理，是否重复记忆？

3、引导学生回答的问题还是不够明确，要有更强的针对性。

4、如何培养学生大胆回答问题和回答问题的积极性？班级里的

学生在公开课明显没有平时活跃，小组讨论氛围很好，但举手回答问

题的人数明显降低。反思后原因可能有：有老师在怕回答错、对自己

的答案不确定、平时这样有老师听课的机会不多等。反思自己的教学

行为后可能对学生要求比较严格，一出错或不认真就批评有关。看来

要改变自己的课堂语言，多鼓励少批评，以免打击学生的积极性。

四年级下册《轴对称图形》教学反思2

一、谈谈自己对这节课的教学理解：

教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直

观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合（或用学

生最常用的语言说：对折后两边都一样）来描述对轴对称图形的理解。

而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”

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的性质，则是安排在三年级下册进行教学，因此这节课认识轴对称图

形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，按照新课标要求，本学期

安排认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对

折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。

二、我设计的教学环节：

（一）从直观的生活情景引入教学。

我创设了帮老师挑选风筝的生活情景，让学生通过观察，对比，

从中获得对物体的对称现象的空间概念的理解，化抽象为形象，变空

洞为具体，使学生初步感知生活中的对称现象。找出生活中的对称现

象，从而渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。

（二）动手操作，理解新知。

此环节是通过对“对称”现象的理解后，通过动手折一折，让每

位学生都参与活动，在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过

操作发现图形的两边是完全相同的，这时利用多媒体的动画演示，通

过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，自主去建构“轴

对称图形”的概念，当然这时的表述是不具体的，老师适时点拨，进

行示范，规范学生的数学语言，反复让学生折一折，说一说，“像这

样对折后，两边完全重合是轴对称图形”。最后再次让学生动手操作，

两人一组，判断剩余图形是不是轴对