2016年4月重庆忠县教育事业单位招聘《教育专业知识》（解析）.pdf

2016年4月重庆忠县教育事业单位招聘《教育专业知识》（解

析）

1本题考查的是教师的学科专业素养。教师学科专业素养包括：（1）精通该学科的技术性知识和技能；

（2）了解该学科的发展脉络；（3）了解该学科的相关内容；（4）了解该学科领域的思维方式和方法

论。不单单指要学好专业知识。

故表述错误。

2本题考查的是对教育民主化的理解。教育的民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教

育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活

动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。由此可见，题干表述不全

面。

故表述错误。

3本题考查的是教师聘任制。《中华人民共和国教师法》第三章第十七条规定：学校和其他教育机构应

当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学位和教师签订聘任合同，明

确规定双方的权利、义务和责任。教师聘任制的实行意味着我国学校与教师之间的关系表现为一种聘

用关系。教师与学生是一种师生关系。

故表述错误。

4本题考查的是教学组织形式的依据。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用

的行为方式的总和，受政治经济和科学文化的发展以及对培养人才要求的制约，而不是因人而异的。

故表述错误。

5本题考查的是学生集体主义思想的形成。班级是学生实现个体社会化的基本单位，是学生从事集体活

动、结交好友的场所。学生的集体主义思想，也同样是需要在良好的集体生活和活动中才能形成。

故表述正确。

6本题考查的是正式沟通的概念。正式沟通，一般指在组织系统内，依据组织明文规定的原则进行的信

息传递与交流。例如组织与组织之间的公函来往、组织内部的文件传达、召开会议、上下级之间的定

期情报交换等。

故表述正确。

7本题考查学校教育的功能。学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、

系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育的基本功能是育人

选材的功能，衍生功能是社会功能。所以，不能说学校教育直接为政治经济服务。

故表述错误。

8本题考查的是学校德育。学校的德育应该符合社会对人才发展的要求，但是并不意味这学校的德育就

对学校发展起着完全、直接参与的作用。

故表述错误。

9本题考查的是影响教学质量的因素。教学是指在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组

成的一种活动。教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学

习起主导、指导作用。也就是说教学质量的提高必须要发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。

故表述正确。

10本题考查的是斯金纳的操作性条件反射。斯金纳认为有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一

反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强

化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是

减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。而负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。通过取

消厌恶性刺激提高反应概率，从而减少不良行为、消除坏习惯。

故表述正确。

11本题考查的是学习的概念。学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生行为或行为潜能的比

较持久的变化。（1）学习不仅指学习后所表现的结果，还包括从不会到会的行为变化的过程；（2）

所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，也包括不能直接观察的内潜行为；（3）学习的行为变化是

由经验引起的；（4）学习的行为变化是比较持久的；（5）“行为变化”，既包括由坏向好的变化，也包

括由好向坏的变化。所以行为潜能上的变化或者思维持久的变化都是学习。

故表述错误。

12本题考查的是奥苏贝尔的学业成就动机。奥苏贝尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方

面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中自我提高内驱力：自我提高内驱力是个体要求

凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。