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第十三章体育教学研究

目录体育教学研究概述01体育教学研究展望03体育教学研究的主要方法02

学习目标掌握体育教学研究的概念、层次与特点。了解体育教学研究的主要方法。了解体育教学研究的未来发展方向。

目录体育教学研究概述01体育教学研究展望03体育教学研究的主要方法02

一、体育教学研究的概念和意义（一）体育教学研究的概念依据《教育词典》《中学教师实用体育词典》《体育科学词典》等对“体育教学研究”的解释，体育教学研究的目的就是按照一定的理论和方法，从设计与实验、配置与检验、评价与确认等方面，着力于体育教学的相互关系，实现体育教学的“最优化的设计”“最优化的实施”和“最优化的评价”。体育教学研究是为完善体育教学工作和提高体育教学质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质、探索体育教学规律的一种方法范式。体育教学研究的对象中包含以下四个基本含义。体育教学研究的目的是完善体育教学理论和提高体育教学的质量。体育教学研究主要研究对象是体育教学实践问题，而不是理论问题。体育教学研究所运用的研究方法和手段是科学研究方法和教学研究方法。体育教学研究的研究内容是揭示体育教学现象背后的本质和探索体育教学中的规律。

一、体育教学研究的概念和意义（二）开展体育教学研究的意义开展体育教学研究可以促进体育教学理论的发展开展体育教学研究有利于体育教学改革的发展开展体育教学研究有利于体育教师教学能力的提高

二、体育教学研究的层次（一）描述现象的层次所谓描述现象就是将纷杂的体育教学景象进行整理、描述和归纳，成为可清晰辨认的教学现象的工作。描述现象的研究层次是体育教学研究的初级层次，也是基础的层次。就目前的体育教学研究来说，这个层次的研究可谓是当务之急。当前我们对许多体育教学现象缺乏清晰的认识，其主要原因就在于对这些现象缺乏全面而细致的描述。因此，要把体育教学搞好，构建正确的体育教学理论，就必须做好这些基础性的现象描述和归纳。描述现象层次研究的主要内容有对体育教学发展史的描述、对体育教学因素及其关系的描述、对体育教学现象的描述、对教师教学工作的描述、对学生状态的描述、对教师状态的描述、对国外体育教学理论与方法的介绍；研究方法有问卷调查法、文献研究法、观察法、测试测量法等，属于“采集类”的研究方法，这些研究所获得的数字、图表、符号及录像、照片、录音等均可为研究者提供描述的信息。对描述现象的研究主要要求是：客观、准确、全面。若没有客观、准确、全面的信息，就没有可靠的研究基础，也就难以进行解释或归因层次的研究。

二、体育教学研究的层次（二）解释现象和归因层次所谓解释现象和归因层次的研究就是通过综合和分析，对那些可辨认的体育教学现象的背景及原因进行研究。解释的任务主要在于帮助人们理解体育教学现象之间的关系，即某个现象的本质是什么。归因的任务是解释现象发生的原因、在什么情况下发生、为什么应该发生而没有发生等问题。解释现象和归因层次是体育教学研究的中级层次，也是基本的层次。就目前的体育教学研究来说，这个层次的研究是很重要的。我们当前对许多教学现象分析不够、归因不正确，其原因在于我们对这些现象的分析视角不全面、分析方法不恰当、不科学、无逻辑。例如，对我国体育教学效果的评价和归因众说纷纭，部分人全面否认教学改革，部分人全面否认过去的传统；又比如体育教学的问题和体育教学改革方向是什么？有的人认为是理论问题，有的人认为是理念问题，还有人认为是方法问题、教师问题等；又如为什么某本教材学生喜欢，而另一本不喜欢？为什么启发式教学能促进学生思维发展？为什么A教师的教学效果与B教师的教学效果不一样？这类问题的不清晰，都直接影响了体育教学改革方向的定位。

二、体育教学研究的层次（二）解释现象和归因层次体育教学中的解释现象和归因层次研究的主要内容有体育教学发展的历史的分析和归因、对体育教学问题的分析与归因、对学生学习问题的分析和归因、对体育教师问题的分析与归因；主要研究方法有综合研究法、分析研究法、比较研究法、多因子分析法等，这些都属于“逻辑研究类”的研究方法，这些研究所获得的主要是综合的结果、分析的结果、类比的结果、多因素的归因数据等，为研究者提供了逻辑的因果关系。对解释现象和归因层次研究的主要要求是：正确、深刻。因为没有正确和深刻的分析，就无法解释现象，也无法得到正确的因果关系，也就难以进行下一个层次的研究——实证研究的层次。

二、体育教学研究的层次（三）实证研究的层次所谓实证研究的层次就是在基本摸清了某项体育教学现象发生因果关系的基础上，对该教学现象在特定的条件下是否真实发生进行实证研究的工作。实证研究的层次是体育教学研究的高级层次，也是最可信的研究结果。就目前体育教学