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国画山水画教学计划

一、前言

中国五千年文化源远流长、博大精深，承载着我们民族最珍贵的文明，我

们的绘画也世界上独树一帜的典范，用书用墨，清雅脱俗，国画传承到今天，

经历了无数的变革，不断地完善笔墨、构图与程式，不管在人物还是山水还是

花鸟都取得了不可小觑的成就，那么文化传承的重担如今传到了孩子们身上，

作为新一代如何接好这个重担，与我们的校本课程的开设密不可分，从头开设，

稳扎稳打，迎接新的征程。

为了保证学科核心素养等级划分的科学性，本课程教材严格按照初中学生

的发展阶段进行制定，听取专家意见，进行整改并实施。

（一）课程性质

美术是运用传统与现代媒材及技术将感受、想象、思想和情感转化为视觉

形象,以满足人的精神和物质生活需求的艺术活动。美术与社会密切联系,是人

类最早和最基本的活动之一。当今美术广泛运用数字媒介技术,深度融入社会,

以图像这一视觉语言进行文化传播、人际交流,丰富人的精神与物质生活,突显

其人文性和工具性价值。

普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程,既与义务教育阶段美术

课程相衔接,又具有自身的突出特点。其根本任务是立德树人,以美育人,培育正

确审美观念,陶冶高尚情操,涵养民族精神,激发想象力和创造力,促进学生全面

而有个性的发展,同时帮助他们适应社会生活,为其进入商等教有和职业生做准

备。因此,通高中美木课程要体现时代性、基础性、选择性和关联性,注重引导

学生通过感知、体验、思考、探究、创造和评价等具有美术学科特点的学习活

动,发挥美术学科独特的育人功能,培养学生图像识读、美术表现、审美判断、

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创意实践和文话理解等美术学科核心素养,进而提高学生的整体素养。

（二）课程基本理念

1,培养美术学科核心素养,建构美好人生

以美术学科核心素养的培养统摄课程内容,学习方法、评价方式、教科编写

和教学资源开发等课程要素。帮助学生在现实中通过图像识读获得美术知识和

有益信息,联系生活进行美术表现,形成良好的审美判断能力,发展创新意识和

创造能力,认识丰富的文化现象,建立文化自觉和自信,主动适应丰富而复杂的

现代生活,建构有创意和透意的美好人生。

2强调础性和选择性，满足发展需求

精选能充分发挥美术学科育人功能的基础知识和基本技能建构具有时代特

征的高中美术课程。调动各种资源,使课程内容多样化,营造自主选择的学习环

境,并通过增强课程内容与其他学科及社会生活、高等教有和职业生涯的关联,

满足学生全面而有个性的发展需求。

3.创设问题情沸,倡导探究式美术学习

创设问题情境,引导学生开展确定主题、观察感受、按集素材、学习借鉴、

构思创意、选择材料和技法、探索表现方法、修改完善、创作作品、展示交流

以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。以自主、合作与探究等方式获

取知识和技能,形成创意和见解,学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和

工作中的问题。

4.运用质性评价,若眼美术科核心素养

运用表现性评价、桤案袋评价和展示交流等适应美术学科特征的评价方式,

帮助学生学会检验自己的学习态度、方法与成果,逐渐养成不断自我反和评价的

习惯和能力,并在教师的指导下,灵活调整和确定自己的发展方在评价过程中不

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仅重视评价学生美术知识与技能的学习程度,而且重视引导学生在解决问题的

过程中,关注和评价自己在美术学科核心索养上的发展水平。

（三）设计思路

中国山水画作为一个完整的文化体系，其发展经历了一个漫长而璀璨的过

程。从东晋的“人大于山,水不容泛”、唐代的“金碧山水”、五代的“全景山

水”到宋代“文人画”的萌芽、“马一角”、“夏半边”的广为流传，“元际

四家”的飘逸出尘到明朝“吴门画派”的统领画坛，以及到了清代的循规蹈矩，

陈陈相因，直到近现代的传统山水再度兴盛。

为了提高初中学生对中国文化的了解与认识，培养学生的文化审美底蕴，

落实《义务教育美术课程标准》，发挥学生的动手能力，并也与教师的特长相

结合，培养学生对美得认识与文化的体会，能在以后成长得道路上有一种中国

绘画的历史感与熏陶感。

新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，美术校本课程可以作

为一个发展学生能力的载体。依据我校学生的心理特