统编版（五四学制）语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文五年级上册第八单元

《忆读书》教学设计

一、教材分析

《忆读书》是统编版（五四学制）语文五年级上册第八单元的一篇课文。本单元以“读书明智”为主题，旨在引导学生热爱读书，从书中汲取智慧和力量。

《忆读书》是冰心老人回忆自己读书经历的一篇散文。文章以时间为线索，回忆了自己童年时期的读书经历，阐述了“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

本文语言平实自然，情感真挚，富有感染力。作者通过回忆自己的读书经历，表达了对读书的热爱和对知识的渴望，同时也为读者提供了许多有益的读书建议。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字，正确读写“津津有味、豪杰”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.学习作者通过回忆自己的读书经历来阐述道理的写作方法。

（二）过程与方法目标

1.通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的情感。

2.引导学生结合自己的读书经历，交流读书体会，提高阅读能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对读书的热爱，培养学生良好的读书习惯。

2.引导学生树立正确的读书观，懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。

三、教学重点

1.理解课文内容，体会作者“读书好，多读书，读好书”的感悟。

2.学习作者通过回忆自己的读书经历来阐述道理的写作方法。

四、教学难点

1.理解作者在不同阶段对读书的不同感受。

2.引导学生结合自己的读书经历，体会“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。

五、教学策略

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。

2.自主学习法：引导学生自主学习生字词，理解课文内容，提高自主学习能力。

3.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作意识和探究能力。

4.拓展延伸法：结合课文内容，引导学生拓展阅读相关书籍，丰富学生的阅读体验。

六、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书呢？读书给你们带来了哪些收获呢？今天，我们一起来学习冰心奶奶的《忆读书》，看看她是如何回忆自己的读书经历的。

2.板书课题：忆读书。

设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对读书有一个初步的认识，为学习课文奠定基础。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书认读生字词。

2.教师检查学生的预习情况，指名读生字词，正音。

3.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

4.指名回答，教师引导学生归纳课文的主要内容。

设计意图：让学生通过自主学习和默读课文，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力和概括能力。

（三）精读课文，理解感悟

1.学习第一部分（第1自然段）

（1）指名读第一自然段，思考：作者开篇就说“一谈到读书，我的话就多了”，这句话有什么作用？

（2）学生回答，教师引导学生理解这句话的作用：开篇点题，引出下文对读书经历的回忆。

（3）教师提问：作者为什么会有这么多关于读书的话要说呢？

（4）学生结合课文内容回答，教师引导学生理解作者对读书的热爱。

设计意图：通过对第一自然段的学习，让学生了解作者对读书的热爱，为下文的学习奠定基础。

2.学习第二部分（第2-11自然段）

（1）学生默读第二部分，思考：作者回忆了自己哪些读书经历？

（2）学生回答，教师引导学生归纳作者的读书经历：七岁时读《三国演义》，十二三岁时读《红楼梦》，中年以后再读《红楼梦》。

（3）学习作者读《三国演义》的经历

①指名读描写作者读《三国演义》的段落，思考：作者是如何爱上读《三国演义》的？

②学生回答，教师引导学生理解作者是因为听舅父讲《三国演义》的故事而爱上读这本书的。

③教师提问：作者读《三国演义》有哪些感受？

④学生回答，教师引导学生理解作者读《三国演义》的感受：“津津有味”“好听极了”“无限期待”等。

⑤教师引导学生体会作者对《三国演义》的喜爱之情，指导学生有感情地朗读相关段落。

（4）学习作者读《红楼梦》的经历

①指名读描写作者读《红楼梦》的段落，思考：作者在不同年龄段读《红楼梦》有什么不同的感受？

②学生回答，教师引导学生理解作者在十二三岁时读《红楼梦》觉得“厌烦”，中年以后再读《红楼梦》觉得“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”。

③教师提问：为什么作者在不同年龄段读《红楼梦》会有不同的感受？

④学生回答，教师引导学生理解随着年龄的增长和阅历的增加，作者对书的理解也会发生变化。

⑤教师引导学生体会作者对《红楼梦》的感悟，指导学生有感情地朗读相关段落。

设计意图：通过对作者读书经历的学习，让学生体会作者在不同阶段对读书的不同感受，理解“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。

3.学习第三部分（第12-