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四下解决问题的策略（画线段图）（精选5篇）

第一篇：四下解决问题的策略(画线段图)

解决问题的策略————画示意图

中垾镇中心小学

甘晓凤

二〇一七年三月

解决问题的策略

————画示意图

教学内容：苏教版数学四年级下册第50—51页例2和练习。教学

目标：

1.学生在经历探索解决问题策略的过程中，初步学会画图整理已

知条件和问题的方法，并能根据示意图分析数量关系，确定解题思路。

2.在解决实际问题的过程中，感受用画示意图整理信息的价值，

体会画示意图整理信息是解决问题的常用策略。

3.培养学生的解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，

提高学好数学的自信心。教学重难点：

1.感受用画示意图的方法整理信息的价值。

2.初步学会画示意图整理已知条件和问题的方法，强化策略意识。

教学过程：

一、唤醒经验，渗透策略

1.回顾长方形面积的计算方法及其运用。2.初探。

设问：如果要使长方形变成一个面积更大的长方形，可以有哪些

方法？（学生先讨论、并进行比画和想象）

3.揭题。

这节课我们将共同解决有关图形面积变化的问题。让我们一起走

进梅山小学【设计意图：新课伊始，回顾的目的是再现和激活，再现

有关长方形的特征以及面积计算公式及其应用，激活学生原有认知结

构中的相关旧知，为本课解决问题做好准备。在正式学习画图的策略

之前，让学生用手比画面积增加的因素，意在让画图成为接下来探索

新知的有效策略。】

二、激发需要，感受策略1.出示例题，理解题意。提问：题中有

已知哪些条件？要求的问题是什么？你能找到解决问题的方法吗？

谈话：根据从问题想起的策略，要想求出这块花圃的面积必须知

道什么？（长和宽）可是宽在哪儿？又是多少呢？（引导学生说出画

图来分析，也许能找到求宽的方法）

2.画图分析。

指导画图：画图表示题意时，可以按题目叙述的顺序一步一步地

来画。例如，题中第一个条件是“一个长方形花圃，长8米”，我们

就可以先画一个长方形表示这个花圃。（教师在黑板上画一个长方形，

并标出长8米）

提问：接下来，应该怎样表示其他的条件和问题呢？在你的作业

纸上试一试。展示学生的示意图并讲评。（使学生认识到：长增加3

米，就是把长延长一些，得到一个新的长方形，由于原来长方形的长

是8米，延长的部分是3米，因此要画短一些。）

3.追问：现在你是愿意看文字分析来解决问题还是看图？

4.设问：画图后，你发现了什么？比较原来花圃和增加的部分，

这两个长方形有什么联系？

5.列式解答。

6.回顾反思：刚才我们为什么要画图？

【设计意图：通过层层设问，诱发学生对画图策略的心理需求，

使学生主动采用画图策略。在学生初次画图时，教师予以指导，有利

于学生初步了解画示意图描述问题的方法。引导学生观察示意图，依

据示意图分析数量关系，通过交流明确揭题思路，让学生感受画图策

略的价值所在。】

三、灵活运用，体验策略。1.出示“练一练”。

（1）理解题意，独立画图。（2）根据示意图分析。

（3）展示学生列式解答和思考的过程。2.系统比较，发展思维。

设问1：这两道题在画图时有什么不同？设问2：通过画图来解决

问题，你有哪些体会？

引导说出：（1）要根据题目的条件和问题逐步画出示意图。（2）

要把条件和问题都在图中表示清楚。（3）观察示意图可以清楚地看出

数量之间的关系。3.拓展练习，综合运用。

（1）长增加8米，面积增加多少平方米？（2）宽增加8米，面

积增加多少平方米？（3）长和宽各增加8米，面积增加多少平方米？

【设计意图：前两题意在让学生形成头脑画图的习惯，而第三题

的“误导”意在让学生感受遇到条件比较多，数量比较复杂的问题时，

实际操作画图就显得尤为重要了，同时培养学生对比和推理能力。】

四、总结评价，提升策略

五、作业：练习八第6题、第7题。板书设计：

解决问题的策略

__________画图法（简单、直观）

学生板演计算过程

第二篇：四下教案画线段图的策略解决问题

画线段的策略解决问题

教学内容

2013