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可能性教学反思11篇

精选栏目推选：“可能性教学反思”。

教师的谆谆教诲如春风，备好教案是实现教学任务的第一步。教

案有助于教师对班级的实际情况对教案进行适当的修改和调整。如何

才能将教案写的清晰而有条理呢？也许可能性教学反思就是你要找

的，可能你会喜欢，欢迎分享。

可能性教学反思篇1

“可能性”问题是生活中常见问题，但将抽象出来用于教学中学

生初次接触较为陌生，因而，教学中要提供大量的实践环境让学生充

分体验，教师尽可能在提供猜测、实验的基础上放手；让学生在合作

探索、验证中体会事件发生的不确定性。

教学时，通过一些活动，让学生积累关于预测可能性的经验，了

解事件出现的可能性，认识事件出现的随机性。因而我设计的思路是

猜想——实践——推测——验证——应用的学习活动为主线；为学生

提供自主探索，合作交流的空间。教学活动中，首先让学生做游戏，

猜一猜活动引入，激发学生学习兴趣；这一环节我采用了“石头、剪

子、布”的游戏，让学生通过猜一猜、比一比等初步了解事情发生的

可能性情况。第二步我采用的是摸球的游戏。这个过程从教材上看是

先让学生看摸的球的颜色，然后在让学生进行猜测、实践最后验证的

过程进行的。我在试教的过程中发现让学生先知道摸的球的颜色，在

让学生进行摸球，特别是摸同一种颜色的球，学生的积极性不高。因

此我在这个环节中是这样设计的：先让学生摸球，通过多次的摸出来

的球的颜色，在让学生进行推测桶里装的可能是什么颜色的球。这样

学生的思维可能要活跃些。

可能性教学反思篇2

三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。

主要引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不

确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。本册教材第105页例

1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不

确定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述这些

现象。根据教材内容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的摸球、放

球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材，帮助学生

理解数学知识。引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体

验“一定”、“不可能”、“可能”的现象。

本节课主要表现在以下几个方面：

1、让学生从现实情境中学习数学

我从学生感兴趣的“守株待兔”动画故事引入，抓住了学生学习

的兴致。整堂课由摸球、放球、猜球一系列游戏活动，引导学生进行

观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活

动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察

事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。体现了课程标准中：

“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。”

2、让学生在数学活动中学习数学

数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生

的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自

己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节

课在感知“一定”、“不可能”和“可能”时，我安排了这样几个层

次的活动，第一次是“摸球”，使学生初步感知可能性。第二次“放

球”，“动手实验”，老师先让学生试着创造现象，再让学生实验操

作进行验证。第三次“猜球”，体验事件发生的确定性和不确定性，

并注重对不确定性和可能性的直观感受。通过这样的三次活动，使学

生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确

定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。在知识联系生活，

运用生活的过程中，又设计了“猜谜语”、“选词填空”、“填余数”

等活动让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。只有给学生提供

了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，才能让每一个学

生都动起来，去感悟、去体验、去认知。

3、让学生在合作交流自主探索中学习数学

课程标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习

数学的重要方式。”在这节课中，我把学习的主动权交给学生，放手

让学生通过“摸球、放球、猜球”等操作实践活动，通过猜想验证、

自主探索、合作交流的形势，体验“可能性”的几种情况。在每一种

现象中训练学生反复描述事情发生的结果，培养学生思维的严谨性及

口头表达能力。使学生能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语

来描述生活中一些事件发生的可能性。

本节课需改进的方面：

这种开放性的游戏活动，学生热情高