基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究 .pdfVIP

基于核心素养的初中美术单元化教学设计实

践研究

摘要：初中美术教材是以单元的形式而展开的，教师可以以单元为单位开展教学设计活动，

从而更好地培养学生的美术素养。本文就核心素养背景下的初中美术单元化教学设计实践情

况进行了初步研究，并提出了几点教学建议。

关键词：核心素养初中美术单元化教学设计实践策略

1引言

初中美术教师应该做好教学设计工作，从而更好地激发学生的学习积极性，培养学生的美术

素养。目前，初中美术教材多是以单元化的形式呈现，且同一单元多是围绕同一个主题的美

术知识而展开的，能够满足初中美术教师单元化教学设计的需要。教师通过开展初中美术单

元化教学设计工作，可以直接提高学生的学习积极性，让学生了解章节的美术知识。同时，

教师通过引导学生了解单元化的美术知识，可以启发学生思考美术与社会、生活的联系，进

而提高学生的创新实践能力。教师应该积极挖掘内容丰富的教材资源，并根据学生的实际情

况设计多种类型的单元化美术学习活动，从而更快地提高学生的美术学习兴趣。

2基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践情况

单元化的美术学习方式更容易吸引学生的学习注意力，训练学生的美术思维。目前，初

中美术教师采用了单元化的美术教学方式，取得了一定的教学成果，也是也发现了许多实际

问题。首先，学生的美术学习基础不同，导致学生在学习单元化的美术知识时，不能快速进

入学习状态。教师在教学设计时，没有考虑学生学习基础的差异性，导致学生的学习效率不

高。其次，教师在做美术单元化教学设计工作时，没有及时地总结美术教学重难点，且缺乏

对学生审美能力提高的引导。教师只是让学生掌握了一定的美术知识，却没有从实际出发，

培养学生的审美能力。因此，初中美术教师应该积极调整单元化设计内容，为学生提供更为

有利的学习指导，真正提高学生的美术学习效率。

3基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践策略

学生的美术学习体验是丰富的，他们所接触的美术素材也是比较多的。教师可以结合学

生的学习体验，挖掘教材中的单元美术教学资源，来提高学生对单元化美术学习活动的认

识。教师应该积极设计美术单元化教学思路，让学生在日常美术学习中发现美术学习的乐

趣。

（1）设计单元化美术作业，培养学生的美术素养

初中美术教师完全可以创新美术单元化作业设计，从实际出发，引导学生掌握美术知

识。在具体的教学作业布置过程中，教师可以结合生活实际，来培养学生的学习兴趣。比如

在人教版七年级美术上册第三单元《传递我们的心声》课上作业布置过程中，教师就可以从

实际出发让学生设计画报，进而提高学生的审美能力。教师在作业布置教学设计时，要让学

生自由选择适合自己的美术学习主题，然后再让学生投入到具体的作业完成过程中。教师可

以提出关于字体与版式设计语言的要求，让学生了解艺术字体的设计手法。教师应该为学生

提供一定的学习参考资料，让学生了解字形、结构、字义在不同美术画报中的表现效果。然

后，教师可以让学生了解字体设计与版式设计的关系，进而让学生设计出更加美观、符合人

们审美需求的画报。最后，教师让学生利用电脑设计画报，并对自己设计的画报进行介绍，

从而提高学生的审美能力。

2.创新单元化教学设计方案，激发学生的美术学习积极性

教师可以结合现有的单元化设计方案，来激发学生的美术学习积极性。单元化教学背景

下，初中美术教师完全可以把同一单元的美术知识进行总结，引导学生通过欣赏某一单元的

美术作品来提高学生的鉴赏能力。在此过程中，初中美术教师要以着重培养学生的美术素养

为主，特别是要培养学生的鉴赏能力，进而提高学生的美术学习兴趣。教师也可以提出一单

元的美术学习要求，然后让学生分组探究该单元的美术知识。学生在进行单元化学习活动

时，可以选择适合自己美术学习内容，并找到提高自身鉴赏能力的方法，进而真正找到美术

学习的窍门。比如在人教版八年级美术上册第二单元《读书、爱书的情节》的教学过程中，

教师可以做好教学导入工作，让学生分析书籍对人类的影响。学生在谈自己想法的过程中，

也会逐渐认识到书的重要性。紧接着，教师可以引导学生合作探究中国古代书籍的形式以及

国外的书籍设计内容，进而让学生了解书籍设计的原则。然后，教师可以布置合作探究制作

手工书的教学任务，让学生以图书、文字、其他材料为书籍设计元素，设计制作手工书。学

生在制作手工书的过程中，也会逐渐了解如何进行造型、风卖弄、护封、扉页、构图设计，

进而提高学生的设计能力和创新思维。同样，教师可以综合第二单元的教学内容，让学生分

析设计的原理以及该单元章节知