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《磁生电》教学设计
[教学设计的说明]
1、本节课的教学流程是：①探究“磁生电”的条件（逆向思维到问题的引入→设计实验→
实验探究→分析交流→归纳结论）。②探究决定感应电流方向的因素。③上述两点知识的
运用（巩固）练习（包括发电机发电原理以及产生交变电流的原因分析）。
2、每个环节注重体现学生的主体作用，让学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，
自主探究，完成每一个重要环节。
3、在教师的组织、引导下由学生自己去探究、去发现，去分析，在讨论和交流的过程
中去发挥集体的智慧、团队的作用。
4、注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知
识的应用，深刻体会物理知识的作用。
课磁生电
题
知识目标：
1、知道电磁感应现象与产生感应电流的条件。
2、知道发电机原理以及发电机发电过程中的能量转化。
3、知道什么是交流电，能区别交流电和直流电；知道我国供电生产和生活用的交流
电的频率是50Hz。
能力目标：
教
学目1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、
标分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；
2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
情感目标：
1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
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学
习重
点电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。
学
习难
点发电机的工作原理。
教
具与
媒体电池组、开关、导线、铁架台、方形线圈、大小不同的U形磁体（三个）、电流计、
手摇发电机模型、U盘（发电机原理视频及本堂课练习等）、微机。
内容、活动设
计依据
一、演示、引入
教
1、演示奥斯特实验：把小磁针放在直导线下方，对学生观察
直导线通电，引导学生观察小磁针指向的变化。与知识的
学生回回顾
2、提问：这个实验我们在前面已经做过，你还记得这答
个实验说明了什么吗？
3、“电能生磁”，那么，反过来，我们想一想：磁能否生电？
学
学生
4、讲述：自从奥斯特发现“电能生磁”后，许多科学家思考
都在思索“磁能否生电”的问题，直到1830年，英国的物理学家：
法拉第，经过了10年的艰辛努力，终于发现了“电能生磁”的现象，逆向思维
从而使人类大规模用电成为可能。习惯的培
养
（板书课题）
程
二、进入新课：磁生电
从问题
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