《三峡》说课稿5篇.doc

《三峡》说课稿5篇

《三峡》说课稿11

一、说教材

（一）教材地位和作用

《三峡》是北魏地理学家郦道元所著《水经注》中的一篇经典山水散文。它以简洁凝练、生动形象的语言描绘了三峡雄伟壮丽的景色，是我国古代山水文学的杰出之作。在初中语文教材中，这篇课文不仅能让学生领略到祖国山河的壮美，更能培养学生对文言文的理解能力、欣赏能力，同时对于提高学生的文学素养和审美情趣有着重要作用。

（二）教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，如“阙”“襄”“沿溯”等，提高文言文阅读能力。

理解课文内容，掌握文中描写三峡四季景色的方法和特点。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，体会文章的意境和作者的情感，培养语感。

引导学生自主学习、合作探究，分析文中景物描写的顺序和角度。

3.情感态度与价值观目标

感受三峡的壮美景色，激发学生热爱祖国山河的情感，培养他们对大自然的审美情趣。

（三）教学重难点

1.教学重点

积累文言字词，疏通文意，背诵全文。

学习文中描写三峡四季景色的语句，体会作者抓住景物特点进行描写的方法。

2.教学难点

理解作者对三峡景色的描写中所蕴含的情感，体会文章意境。

感受文言文简洁优美的语言特色，提高文言文鉴赏能力。

二、说学情

初中学生在之前已经接触过一些简单的文言文，对文言文的基本语法和词汇有了一定的了解，但对于像《三峡》这样具有较高文学性的文言文，理解起来仍有一定难度。他们在学习过程中可能会在文言字词的理解、对文章意境的体会以及文言文背诵等方面遇到问题。不过，这个阶段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，对祖国山河有着浓厚的兴趣，教师可以充分利用这些特点来激发他们的学习积极性。

三、说教法

（一）诵读法

文言文的教学诵读是关键。通过反复诵读，让学生读准字音、节奏，在诵读中理解文意，感受文章的韵律美和意境美。同时，引导学生在诵读中体会作者的情感变化。

（二）情境教学法

运用多媒体展示三峡的图片、视频等资料，为学生创设生动形象的教学情境，帮助学生直观地感受三峡的壮美景色，更好地理解课文内容，拉近学生与文本的距离。

（三）问题引导法

在教学过程中，设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力和合作精神。例如，让学生思考作者是按照怎样的顺序描写三峡景色的，这样写有什么好处等。

四、说学法

（一）自主学习法

让学生在课前借助课下注释和工具书自主预习课文，解决字词读音、释义等基本问题，培养学生的自主学习意识和能力。

（二）合作探究法

在课堂上，组织学生分组讨论，共同解决疑难问题。如对文中一些重点语句的理解、三峡四季景色特点的归纳等。通过合作探究，促进学生之间的思想交流，提高他们解决问题的能力。

（三）诵读积累法

指导学生在理解文意的基础上，通过反复诵读，背诵课文。同时，积累文中优美的语句和文言词汇，提高语言素养。

五、说教学过程

（一）导入新课（3分钟）

通过多媒体展示三峡壮丽景色的图片或视频，同时提出问题：“同学们，你们知道这是哪里吗？对，这就是闻名遐迩的长江三峡。自古以来，三峡以其独特的自然风光吸引了无数文人墨客，今天我们就跟随北魏地理学家郦道元的笔触，一起领略三峡的魅力。”这样的导入能激发学生的学习兴趣，为新课学习营造良好的氛围。

（二）知识讲解（7分钟）

1.介绍作者郦道元及《水经注》，让学生对课文的背景有一定的了解。

2.强调文言文朗读的要求，包括字音、节奏等。例如，“自非亭午夜分，不见曦月”一句，要让学生注意“曦”的读音为“xī”，以及这句话的节奏划分“自非/亭午夜分，不见/曦月”。然后教师范读全文，让学生跟读，初步感受文章的韵律。

（三）初读课文，疏通文意（15分钟）

1.学生自主朗读课文，结合课下注释，尝试理解课文大意，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作，互相交流疑难问题，共同解决一些简单的字词释义和句子翻译。

3.教师巡视各小组，了解学生的学习情况，对普遍存在的问题进行集中讲解。如“虽乘奔御风，不以疾也”中“奔”的词类活用（动词作名词，飞奔的马）等。

（四）研读课文，分析内容（15分钟）

1.引导学生思考：文章是按照什么顺序描写三峡景色的？（按照季节顺序，先写夏水，再写春冬之景，最后写秋景。）

2.让学生找出文中描写三峡四季景色的语句，分析每个季节景色的特点。

夏水：“夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”特点是水势浩大、水流湍急。

春冬之景：“春冬之时，则素湍