第6课 从隋唐盛世到五代十国【教案】.doc

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第6课从隋唐盛世到五代十国【教案】

【课程标准】

通过了解隋唐政权更迭的历史脉络，认识隋唐及五代十国时期民族交融的新成就；通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期区域经济发展的成就。

【教材分析】

本课主要叙述隋唐五代十国时期的历史变迁，即国家由统一到繁荣强盛再到分裂的过程，旨在使学生认识到历史发展不是一帆风顺的，有历史的必然性，也有曲折性，从而树立正确的历史观。本课三个子目按照时间顺序呈现历史发展的基本过程，将隋唐五代十国政权兴衰更替的历史脉络勾勒出来，并对隋唐五代十国政权更替的前因后果作了必要阐述。

第一目，隋朝的兴亡。教材介绍了隋朝的统一；然后概述了隋朝建设成就；最后分析了隋朝灭亡的原因。三部分内容简单明了。

第二目，唐朝的繁荣与民族交融。教材概括了唐朝建立建立与唐前期盛世局面出现的原因。然后重点叙述了民族融合史实。

第三目，安史之乱、黄巢起义和五代十国。教材首先介绍了唐朝种种社会危机，最终导致唐朝衰落与灭亡；教材最后叙述了五代的更替与十国割据局面。

在内容的逻辑上，隋朝的统一及繁盛为唐朝奠定了基础；吸取隋亡的教训，唐初出现了治世与繁荣；唐朝繁盛与统治阶级的开明政策促进了民族融合，民族融合反过来又促进唐朝盛世。盛世下的危机又导致了唐政权最终走向灭亡。

【教学目标】

唯物史观：通过学习，使学生识记从隋唐到五代十国的政治、经济、民族等相关史实，运用历史发展观点理解从隋唐到五代十国政权更迭与社会经济、民族关系的发展，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

时空观念：通过《从隋唐盛世到五代十国》教科书和配套课件，认识从隋唐到五代十国所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解唐朝前期的鼎盛局面形成的原因、表现，提高学生探究分析历史问题的能力。

历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识隋唐时期是国家大一统和民族大融合时期，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

家国情怀：通过教学让学生认识到隋唐时期我国统一的多民族国家的发展特征，培养中华民族爱国爱家情怀。

【学情分析】

知识层次：虽然初中开设了历史学科，但由于考试形式和分值的比例，导致学生历史知识的储备和学习方法欠缺，因此给教学带来一定的难度，要通过直观的历史史料先打开学生的思路，在潜移默化中给他们历史学习的方法和规律。

学科能力：经过前一个阶段的高中历史学习，学生已初步掌握了史料解读的历史学习方法，且进入高中以来，学生抽象思维能力和分析总结能力有了一定提高，使多角度、深层次探究隋唐盛世局面出现的原因成为可能。

【教学重难点】

重点：唐前期盛世局面出现的原因、表现。

难点：多角度认识隋唐时期我国统一的多民族国家的发展特征。

【讲授新课】

一、隋朝兴亡：(581—618年)

1.隋朝的建立与统一：

(1)建立：

580年5月，周宣帝病死，8岁的周静帝继承皇位，北周开国功臣、周宣帝的岳父、大官僚杨坚以大丞相的身份“辅政”。581年3月3日杨坚废周静帝、自立为皇帝，改国号为隋，定都长安，是为隋文帝，建元开皇。

隋文帝励精图治，进行了一系列改革，国力日强，史称“开皇之治”。

政治上：

①改革官制在中央，设立三省六部制，尚书、门下、内史三省长官同为宰相；执掌国家政务实权的是五省，即内侍省、秘书省、门下省、内史省和尚书省。内侍省是宫廷的宦官机构，管理宫中事务。秘书省掌管书籍历法，事务较少。以上二省在国家政务中不起重要作用，起作用的是其他三省，这就是后来被唐朝继承的三省制。三省的设置，能互相牵制，避免了丞相一人专权的局面，把权力集于皇帝。在地方，撤销了郡一级行政单位，实行州县两级制。

②改革选举制用分科考试的办法选拔官吏。③改革府兵制兵农合一；

④改定刑律制定《开皇律》。

经济上：

①继续实行均田制。②整顿赋役，实行轻徭薄赋政策，调整租调徭役制度。③整顿户籍制度，清查户口。④统一南北货币和度量。

(2)统一：

589年，隋文帝派次子杨广率军灭陈，结束西晋末年270多年的南北长期分裂的局面，统一全国。文帝死后，杨广即位，是为隋炀帝。

隋朝自剪灭南陈后，疆域东起辽河、北抵大漠、西至敦煌、南据交趾（南方设置比景郡、象浦郡、海阴郡等三郡）。大业元年（605年）又吞并林邑，国土面积达427万平方公里，不久林邑复国，后又于大业五年（609年）吞并吐谷浑、伊吾，疆域达到极盛，国土面积约为467万平方公里。同年，琉球群岛归降隋朝，突厥可汗尊杨坚为圣人天可汗，表示愿为藩属永世归顺，千万世为圣朝典牛马。

在南北朝后期，各族人民强烈要求统一，经济的发展也要求突破分裂实现统一，而统一的条件也已