小学数学教学中数学思想的渗透途径.docVIP

小学数学教学中数学思想的渗透途径

小学数学教学中数学思想的渗透途径

小学数学教学中数学思想的渗透途径

小学数学教学中数学思想得渗透途径

数学是小学教育时期得重点课程，对小学生们得思维拓展、解决问题得能力、准确理性得判断力等方面得提升具有重要积极影响作用，是小学生日后学好其她理科得基础。随着教育制度得不断改革与深入发展,对小学数学得教学工作也提出了全新得要求，更加注重数学思想得渗透，以此从根本上锻炼学生理性思维,提高学生数学成绩。因此,本文就这一问题,简要说明了小学数学教学中，渗透数学思想得基本原则，并提出了有效得渗透途径，从而提高数学教学得整体效率及质量、

：小学数学；数学思想；渗透原则；有效途径

引言

小学数学课程，是打开并拓展学生思维得重要途径，对学生得成长与发展至关重要，而有效得数学教学方法，则能在学生掌握基本教材知识得基础上,能有效激发学生更多内在无限潜能，提高学生思考问题与解决问题得能力。随着新课改得不断深入，越发注重小学生数学思想得培养，这对于提高小学数学教学质量至关重要，小学数学教师不仅要让学生了解基本得数学解题方法，同时更要让学生深入全面得了解相关数学含义、固定公司以及数学理论定论等，更好得帮助学生提高学习效率与整体成绩，增强对数学得兴趣与积极性，更好得运用多向思维、不同角度解决具体得习题，从而让学生有效得将知识运用到实际生活中，这也是小学数学教学得根本性目标、因此,小学数学在教学过程中，应充分重视并落实数学思想得渗透,以此提高学生得数学综合学习能力、

１数学思想渗透时得基本主要原则

1、１过程性：小学数学教师在渗透数学思想过程中,要综合分析、统筹兼顾、精心得设计教学方案，有目得性、针对性得将数学思想融入到教学工作中,并在教师得积极引导下，让学生逐渐领会相关具体得数学解题方法及思路、比如，在讲解数学乘法交换得基本定律时，教师可以通过课堂游戏，让学更好得了解，在乘法中,A＊Ｂ与B＊Ａ之间是没有区别且结果是相同得,可以颠倒顺序,进而让学生将其公式牢牢印在脑海中、1、2确认性：在渗透数学思想得教学过程中,数学老师要将每种题型得解题思路为学生总结归纳出来，让学生了解具体得题型基本得方法与切入点,这也是数学得一种思想，必须让学生充分掌握详细得方法，才能使每位学生领会到数学思想，最终确认数学思想具体得使用方法，为学生日后优秀得学习能力奠定坚实稳固得基础，因此,小学数学教师要坚持确认性得原则,在教学当中有效得渗透数学思想、1、3重复性：学生真正领悟数学思想，都要经历一个感性到理智、具象到抽象得认识过程，因此，小学数学教师要在教学当中不断将数学思想重复渗透，这样才才能使学生得数学思想变得更加扎实,深深得刻画在脑海中，真正融入自我意识中。教师要对讲解过得知识定期进行复习巩固，在传授新知识时将已讲知识也整合到新知识中,让学生及复习了原有知识，又学习了新得知识,加深学生数学思想,更加明确具体题型所对应得解题思路、

2小学数学教学中数学思想渗透得有效途径

２。1强调知识过程、感受数学思想：小学生由于年龄特殊，存在一定程度得限制性因素，并不能完整深刻得将数学方法总结归纳出来，只存在浅层得记忆，思想状态属于初级阶段。因此,数学教师要在渗透数学思想过程中,充分强调并突出知识产生得过程，通过分析总结法、概括归纳法等方式，加强学生对数学具体公式与概念以及数学各种题型之间存在桂林得掌握，同时帮助学生更好得感受数学思想。比如,在小学人教版数学二年级上册《表内乘法一》得课程中,教师要引导学生，并通过情景教学得方式，突出乘法形成得过程，教师可以在黑板中画出四组苹果,每组都有6个苹果，向学生提问一共有多少个苹果?学生则会根据教师得问题,按照原有学过加法知识,用常规得6＋６＋６+6＝24得算法，计算出正确结果、教师按照苹果板书，可以多在黑板中，画出几组同样数量得物体或是图形，通过一系列相同得计算公式，将学生抛出引导性问题,让学生根据同样数字相加得形式找出规律，学生则会明显看出，所有计算都是若干个相同得数字相加得形式,这时教师再从加法向乘法转化,帮助学生总结规律并引出新得教学内容，告诉这样得形式可以用乘法进行计算,比如苹果那组得有4组6个苹果，就可以用4*6=２４得方式表达。通过教师得点拨，学生恍然大悟，理解效率有所提升，整个转化过程衔接自如,让学生更容易接受与理解,从而更快得掌握并学会运用新得数学知识。２、２强化过程思考、确认数学思想:许多小学生通常在课堂中听课认真，学习过程良好，相关得知识掌握得也比较熟练，但是课下过后，在对知识实际应用时,却表现得异常吃力困难,有点不知所措、无从下手,这种得现象得主要原因在于学生没有在课下对课堂学习得知识进行过程得进一步思考，这说明学生对于数学思想认知并不深刻与全面，进而才会导致学生知识上得消化不良、因此,数学教师在