初中语文部编新教材七年级上册第二单元备课参考(2024秋) .pdfVIP

七年级语文上册

第二单元备课参考

一、单元导读

本单元所选课文为回忆性写人叙事散文。

单元主题：不同角度的亲情，这里的不同角度，我个人更偏向于写作方法，而不是写作主题，

从主题来看除了《散步》不直接写母爱，其他主旨集中指向于母爱。

语文要素：（1）朗读。体会直接或含蓄的表达；把握文章的感情基调；注意语气、节奏变化。

（2）整体感知，理解形象，体会感情。

二、单元解读

从朗读的角度上，本单元是对第一单元的承接与递进，由朗读重音、停连上升到语气节奏变

化，至此基本上完成了关于朗读的全部训练。如果一个学生能在课上基本掌握，并在以后的学习

中不断加深，就能够为更长远的学习打下基础。从朗读的学习来说，我们经常说“要有感情的朗

读”，但怎样才是有感情的朗读，其标准是什么，怎么做才能有感情的朗读？七上一、二单元给出

了答案。朗读的进阶应该是从能用普通话流利的读，不错字，不丢字、不加字，语义停顿正确开

始。到能够熟练的使用朗读符号，制定朗读脚本，评析朗读用意。最后到能够根据活动主题选择

合适的背景音乐，选择合适的朗读篇目片段，选择单人或者群体的朗读形式进行演读，也为九下

和高中的戏剧学习打下坚实的台词功底。

从文学体裁上说，《秋天的怀念》《散步》为回忆性散文，《秋天的怀念》偏重于写人，情感真

挚，《散步》偏重于叙事，并体现一定的小说笔法。《金色花》《荷叶·母亲》为散文诗，篇幅短小、

情感细腻、语言清新雅致。

从情感表达上说，前两篇文章情感表达更直接，以记叙描写为主；后两篇文章情感表达更含

蓄，运用了象征的手法，以描写、抒情为主。

三、与小学教材衔接

——五年级上册第六单元

单元主题：父母之爱

语文要素：

（1）品味让人印象深刻的场景和细节。（什么是场景，细节及其作用）如《父爱之舟》描写

了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。《慈母情深》中有一个细节，“母亲掏衣

兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”从中可以看出母亲工作的辛苦，挣钱的不易，

还可以联系上下文，体会到我的羞愧和自责。

（2）词句段运用：课文结尾的特点。

（3）默读课文。

单元习作：

题目：《我想对您说》

体裁：写成一封信

题材：对象为对父母好友说或对为社会做出贡献的人说。

单元文章：回忆性散文

《慈母情深》（讲读）作者梁晓声，主要事件为向母亲要钱买《青年近卫军》。

（1）第七段对母亲工作场景的描写。“空间低矮，潮湿颓败，光线阴暗，犹如蒸笼。”

（2）对母亲外貌的描写。“瘦弱，疲惫，皲裂的手，弯曲的背。”

（3）旁边女人的对比衬托。“大姐，别给没你这么当妈的，供他们吃，供他们穿，供他们上

学，还供他们看闲书啊，接着又对我喊，你看你妈这是在怎么挣钱，你忍心朝你妈要钱买书啊？”

1

（4）反复出现的语句的表达效果。例句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色

的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。我的母亲的眼睛……”“母亲说完，立刻又坐了

下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了。立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。”

《父爱之舟》（讲读）作者吴冠中，主要回忆了父亲用一艘小船摇着送我去上学的场景。

（1）为什么以“父爱之舟”为题。

（2）“我”在梦中出现的难忘的场景，逛庙会，送我去鹅山读书，送我去无锡考试，父亲为

我缝补棉被。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》（自读）作者为美国的巴德·舒尔伯格。主要记叙了父母对一

首诗的不同评价，以及长大后我对这件事的看法。采用了先叙后议的写作手法。

回忆性写人叙事类母题为亲情的散文，在高中阶段基本上没有涉及。也就是说，小学和初中

即为回忆性写人叙事散文的主要学习阶段。初中学习作为最主要的一环，教师在教什么上要充分

考虑，要教出散文、回忆性、写人叙事这三个要素。

四、单元学习策略

本单元