初中语文《济南的冬天》说课稿及教学教案设计模板 .pdfVIP

初中语文《济南的冬天》说课稿模板

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，

面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的

目的的一种教学研究和师资培训的活动。所以说课稿本身没有太多要求，更多的是对说课者

在口述过程中的思路和条理要求比较更多一些。

一、说教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”，

让学生领略到四季自然景物的美。《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南

冬天的美丽景色，来抒发感情的写景散文。

《济南的冬天》是一篇写景散文，本文语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙

趣横生。作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

二、说学情

七年级的学生有了一定的语文知识积累，但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难，

对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。

三、说教学目标

1、知识与技能目标

领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的热爱赞美

之情。

2、过程与方法

学生掌握比喻、拟人等修辞手法，提析综合能力。

3、情感态度与价值观

学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。

四、教学重难点

教学重点：领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式。

教学难点：体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的写法。

五、说教法

语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获取知识，全面提高语文

能力。在教授本课过程中，结合学生实际能力，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在

整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。引导学生小组讨论，相互交流，

激发主动获取知识。

六、说学法

尊重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、积极性，采用主体思维法、小组讨论法、

反馈练习法。先调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，

从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。

七、说教学过程

1、导入

先以简洁的话语引入新课。

同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰

雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同，它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结

冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，

一起领略济南的冬天。

2、初读课文

采用默读法，限定时间，要求学生全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使

学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?

3、再读感知

教师分段读课文，引导学生思考每一段的写作手法，以及段落大意。对于课文中的关键段落

3-5段，需要重点赏读，引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点

的很重要的环节。

4、归纳小结

让学生总结在文章中采用了哪些写作手法，以及该文章表达了什么样的思想感情。

5、拓展延伸

学生仿照文中最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写写冬景。

初中语文《济南的冬天》教案设计模板

第一课时

一、教学目标

1.通过泛读了解文章内容，体会作者情感。

2.梳理文章结构，学习作者描写景物的方法。

3.培养学生观察自然的习惯，学习记录自己的观察结果和心得。

二、教学重难点

教学重点：

梳理文章结构。

教学难点：

分析并实践景物描写的方法。

三、教学策略

1.对学生进行泛读的指导。

2.尝试学生用思维导图的形式把握文章结构。

3.进行读写结合的训练。

四、教学过程

(一)导入新课

导语：说到北京的冬天，你会产生什么样的联想?在你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢?请

你用语言描述一下。

在北京，冬天可能是和冰糖葫芦、庙会、春节、滑冰等词语一起出现的，脑海中出现的应该

是既寒冷又热烈的画面。

【设计意图】学生描述的语言中，可能会出现不够丰富，不够生动的问题，引导学生关注这

一问题，并思考如何才能将脑海中的画面用语言进行还原。

(二)整体感知

第一遍阅读：初读──读准字音，初步感知。

1.重点字词。

给出文章中的重点字词，指导学生利用工具书解决问题。

响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù蓄

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄