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初中语文《马》说课稿

初中语文《马》说课稿

作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取

得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？

下面是小编为大家整理的初中语文《马》说课稿，仅供参考，希望能

够帮助到大家。

初中语文《马》说课稿1

今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七年级

下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学

方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材：

《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属

于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这

些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，

而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的《马》是一

篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用

文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对

“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养

育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。

二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。

新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活

动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。

根据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：

1、知识和能力：品味积累文章中的精彩词句，进一步培养学生的

阅读和欣赏能力。

2、。过程和方法：深入领会文章的深刻含义，结合自己的生活体

验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步掌

握对比手法。

3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引

导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的

可贵精神。对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的

对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探

究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比，可以感受到家马的苦

难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进

一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀，从而

达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情

感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外

形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态，

突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引

人深思。在教学中，把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点，

把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采

用一课时完成。

三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：

这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语

言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备

采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学

过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，

全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识

基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境

激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下

围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动

获取知识，培养健康情感。

教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，

质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预

习笔记）、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。在指导过程中，

先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的

问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏

析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，

从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设计：

首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》，问学

生脑海中浮现出了什么画面？然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾

的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观

感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下基础。其次，感

知文章，把握主题。第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声

情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的`文字变为有声的语言，生动

地再现作者的思想感情，以情激情。

第二步，然后检查学生预习（预习时要求学