初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。

【教学重点】

1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。

2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

【教学难点】

理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考。

【教学方法】

读中感悟，品味真情引用资料，加深理解

【教学步骤】

一、情景导入

（多媒体出示画面）老师问：“画面上展示的的是什么花卉？在哪个季节开花？”“对，

是菊花，在秋季开花。请同学们用词语或者诗句来描绘一下秋天或者菊花。”同学回答后，

“通过这些同学，我们知道了秋天是一个容易触动人情感的季节。有一个人，在他的生命

中，秋季给他留下刻骨铭心的伤痛，也教会了他很多，让他明白了生命的意义。让我们来

欣赏一段他文章中的一段文字。”

（多媒体展示，学生齐读）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早

早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不

住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合

欢树》

“读这段文字，你读出什么？”“读出他的母亲去世了，他很怀念他的母亲。”（老师板

书课题）

二、明确学习目标（多媒体出示），解释强调。

三、走近作者

请同学们打开课本，谁来介绍一下作者呢？找一生回答。（出示课件）老师强调史铁生

瘫痪的时间和年龄以及发表作品的时间。

四、整体感知，朗读课文。

学生轮读课文，注意有朗读地朗读，读后及时点评。

五、合作探究，细读课文，感悟理解。

（一）（1）双腿瘫痪后的“我”有哪些表现？

1、用一个词概括？（暴怒无常）为什么？作者其他文章中曾经写到：“活到最狂妄的年

龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然

似乎什么都找不到了。”想象一下，这给一个年轻人带来什么样的伤害？

2、补充完整：

望着望着天上北归的雁阵，我会——

听着听着收音机里甜美的歌声，我会——

妈妈要推我去北海看菊花，我大喊——

3、“我”为什么会这样？谈谈你的理解。

突然把面前的玻璃砸碎；猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。不，我不去！我活着有什么

劲！

（二）面对儿子，母亲是怎么做的？（抓住关键词赏析；联系生活实际理解课文。）

1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

．．．．．．

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

．．．．

……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（为什么躲出去而不是制止？为什么要

．．．

悄悄地？）

2、母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”

（如何理解这两个动词？怎样才是“好好儿活”？）

3、我那个有病的儿子，还有那个还末成年的女儿……（将句子补充完整）

补充成“一定要好好活”或者“我真放心不下啊”。

（三）从我的改变理解文章主旨。

1、母亲邀请我看菊花，一次我不去，第二次想去却未能成行。我后来看菊花了吗?读最后

一段。

2、再次感受菊花的美丽，读：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼

泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

3、理解句子中重点词：淡雅、高洁、烂漫、泼泼洒洒、热烈而深沉。（除了写花，还是对

什么的描写，有什么内涵。）

4、理解句子：我俩在一块，要好好活。

六、拓展延伸，情景再现。

我看到了菊花，欣赏了菊花的美丽，感受到了生活的美好。此情此景，我会有什么心里话

对母亲说？（写一段话，表达对母亲的怀念。）

七、布置作业：

笔尖生情。在学完本文之后，我们被文中“母亲”的伟大母爱所打动，我们会不由自主的

想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻我们也想歌颂一下自己的妈妈。请以《妈妈，我

想对您说》为题，写一篇作文。

《秋天的怀念》学情分析

本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人