第13课《纪念白求恩》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

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《纪念白求恩》教学设计

第一课时

【学习目标】

1.默读课文，勾画关键语句，理清课文写作思路。

2.了解白求恩的事迹，学习白求恩的优秀品德。

【前置学习】

1.搜集资料，了解白求恩的主要事迹。

2．通读课文，查找工具书，解决字词疑难。

派遣(????)?狭隘（???）鄙视（???）晋察冀（????）

拈轻怕重（???）以身殉职（???）满腔热忱（??）??

【学习过程】

导学活动一：理清文脉，认识人物

1.默读课文，用“”划出相关语句，概括各段要点，完成思维导图。

2.根据思维导图，说说各段落之间的关系。

预设：

第一段概述白求恩事迹，号召学习他的国际主义精神，第2、第3段分别号召学习他毫不利己专门利人和对技术精益求精的精神，最后一段总结全文，叙述往事，阐述学习白求恩的重要意义。

导学活动二：品味词句，学习表达

1.这篇课文中，毛主席对白求恩的精神给予了高度评价，圈画下列句子中的关键词，说说他是如何表达这种态度的？

A.从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

（提示：如果改成“从前线回来的人说到白求恩，都很佩服，都很感动”效果怎样？）

预设：双重否定句叙述了反映白求恩毫无利己专门利人精神的实例，比一般肯定句语意更强烈，给人留下深刻印象。

B.一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

（追问：这里连用五个“一个……人”有何效果？）

预设：从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个方面把“这点精神”表现得更具体，充分表达了作者对这种共产主义精神的赞美，也寄托了对共产党人的殷切希望，给人巨大的鼓舞力量。从语言形式看，这组排比句短语一气呵成，语势贯通，加强了文章的逻辑力量。

2.请尝试仿写一个句子，用上以上句子的关键词增强表达效果。

3.你还能从文中找到类似的充分表达作者态度的句子吗？

预设：

①一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义的精神。

②白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。

③白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。

《纪念白求恩》教学设计

第二课时

【学习目标】

1.理解对比的作用，体会学习白求恩的必要性。

2.了解夹叙夹议的写法。

【复习回顾】

概括白求恩的经历和事迹，并用简短的话语评价他的精神。

【学习过程】

导学活动一：圈画批注，理解对比作用

1.默读课文2、3段，勾画相应文字，并完成下表。

白求恩的表现

“不是人”“一班人”的表现

对工作

对人民

对技术

预设：

对工作的极端的负责任——对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。

对同志对人民的极端的热忱——对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。

以医疗为职业，对技术精益求精——见异思迁鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路。

2.思考对比的表达效果，和组内同学交流。

预设：评述白求恩，批评党内不良倾向。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更有力地证明了学习白求恩精神的必要性。

导学活动二：分清叙议，学习叙议结合

1.朗读第四自然段，划分为两个层次。思考层次间的关系。

【资料夹】记叙是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法，一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素。议论是一种评析、论理的表述法。在日常生活中人们经常用到议论，说长道短，论说是非。在写作时，更要进行议论，宣扬观点、阐明理论，来影响读者。

2.自己任选一个段落，反复默读，指出哪些句子是记叙，哪些句子是议论？在议论过程中夹有叙事，这叫夹叙夹议的写法，请同学们思考这种写法有什么好处？

预设：夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识白求恩，又能懂得向白求恩学习什么，为什么要向他学习，怎样向他学习。叙得简要，议得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的气势。

导学活动三：拓展延伸?

阅读材料，尝试用叙议结合的写法为白求恩同志写一段颁奖词。

材料：诺尔曼·白求恩（1890－1939），国际主义战士，加拿大共产党员，胸外科医师。1936年德意法西斯侵犯西班牙时，他曾经亲赴前线为反法西斯的西班牙人民服务。1937年中国抗日战争爆发，他率领由加拿大人和美国人组成的医疗队，于1938年初来中国，3月底到达延安，不久赴晋察冀边区，在那里工作了一年多。有一次为伤员施行急救手术时受到感染，1939年11月12日在河北唐山县病逝。