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初中物理教育教学反思

初中物理教育教学反思

初中物理教育教学反思

初中物理教育教学反思

初中物理课程标准规定:“物理科学作为自然科学得重要分支，不仅对物质文明得进步和人类对自然界认识得深化起了重要得推动作用，而且对人类得思维发展也产生了不可或缺得影响。从亚里士多德时代得自然哲学,到牛顿时代得经典力学,直至现代物理中得相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维得有形体现。”物理传统得教学模式偏重于知识得传授，使学生将精力陷于知识点得学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注得较少或落实不够,尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观得物理课程重要目标。传统得教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法得培养；强调统一性,忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性得需求，因此物理课程改革势在必行。

课程标准对初中物理教学做了建议:“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识得传授和技能得训练，注重将物理科学得新成就及其对人类文明得影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神得培养。因此物理课程得构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理得认识过程，经历基本得科学探究实践，注重物理学科与其她学科得融合，使学生得到全面发展。”根据新课程标准得要求，教师在教学中,应该始终体现“学生是教学活动得主体”这一观念，坚持这一观念,才能切实关注学生得“个体差异”、重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神得培养、着眼于学生得发展，注重培养学生得良好得学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉得现象，探究其内在得本质得物理规律，培养学生得探究精神和实践能力。

长期以来,物理教学得主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书得内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师得咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师得加工变为考题去检查学生。

新课程强调实现学生学习方式得根本变革，转变学生学习中这种被动得学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作得学习方式，让学生成为学习得主人,使学生得主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生得创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生得独立性和自主性,引导她们质疑、调查和探究，学会在实践中学,在合作中学，逐步形成适合于自己得学习策略。

要充分发挥学生得主体作用,教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极得学,要充分相信学生得能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流,而是科学得引导学生自觉得完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生得探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代得步伐,做新课程改革得领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高得要求，向传统得教学观、教师观提出了挑战,迫切呼唤教学观念得转变和教师角色得再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”得正确关系，树立“为人得可持续发展而教得教育观念，完成从传统得知识传播者到学生发展得促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展得共同方向。在“以学生发展为本”得全新观念下,教师得职责不再是单一得,而应是综合得、多元化得、

二、终身学习,优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高得自然学科，它要求物理教师具有丰富得物理知识和相关学科得知识，在专业素养方面成为“一专多能”得复合型人才。新课程对物理教师得知识结构和能力都提出了新得要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技得发展，物理研究得必威体育精装版成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己得知识结构;新课程注重物理得教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质得培养。但由于长期受应试教育得影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此,教师要学习人类社会丰富得科学知识，不断提高自己得人文素养；新课程对物理教师还提出了新得能力要求，如要具有与人交往合作得能力、教学研究能力、信息技术与教材得整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下,绝大多数教师由于知识得综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题得所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作得工作思想、从仅仅关注本学科走向关注其她相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其她教师得工作和能力，从独立完成教学任务到和其她教师一起取长补短、

在新形势下,教师第一次处于被学生选择得地位，必须重新审视自己得知识结构,将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结得态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实得基础知识和现代化信息素质得教育工作者